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Estamos de suerte y hoy en el blog tenemos un invitado muy especial, Oriol Lugo Co-Director del OWL INSTITUTE. Oriol es doctor en psicología y escritor de 13 libros sobre Crecimiento Personal, Psicología, Neurociencias y Coaching.

Y nos va a hablar de la neurociencia en la educación:

La Neuroeducación la podemos definir como “un área de investigación educativa que está basada y respaldada por teorías, métodos resultados provenientes de las neurociencias y a la vez también de la neurociencia cognitiva” (Patten, y Campbell, 2011, p.8).

Si conocemos mejor sobre la estructura y el funcionamiento humano, podemos adaptar algunos elementos para mejorar cómo aprendemos y cómo vinculamos lo que vamos integrando.

En lo que se refiere a las aulas, se espera una gran transformación a medida que vayamos implementando estos nuevos conocimientos. No podemos seguir con unas metodologías del pasado si sabemos por ejemplo más acerca de los procesos de atención, de memorización y también de evocación de los recuerdos. 

Algunos elementos a tener presentes en las clases para poder aprovechar al máximo la Neuroeducación (Guillén, 2017) son:

-Educar con emociones más adaptativas. Las emociones no son positives ni negativas, pero sí que hay emociones que son más agradables de experimentar que otras.

Las emociones facilitan la consolidación de la información. Y si lo hacemos con emociones que nos conectan con estados placenteros, reforzamos las ganas de aprender en los alumnos/as.

Algunas de ellas son:

• La alegría.
• El entusiasmo.
• La sorpresa.
• El humor.
• La calma.
• La serenidad.
• …

Así que pensar en favorecer estos estados emocionales es equivalente a facilitar una base para el aprendizaje.

Un cerebro relajado aprende más. Un cerebro estresado no está en un estado óptimo para aprender. Si estamos estresados/as entonces nuestra mente se centra en poner fin al estímulo que genera el malestar. No hay cabida para nada más.

La atención es el primer filtro a tener en cuenta para poder luego captar la información. Debemos trabajar con prácticas que ayuden a generar motivación y atención. Si no hemos captado la atención de nuestros alumnos por mucho que demos contenido este no será luego procesado.

Si conocemos como funciona nuestra memoria, podemos usarla mucho mejor. Por ejemplo, podemos introducir prácticas para recordar de manera espaciada, con intercalación y técnicas variadas. Hemos de terminar con el “vómito” que se produce en los exámenes y que no produce un auténtico aprendizaje,

Tenemos que usar el cuerpo. El cuerpo también nos ayuda a aprender, y podemos utilizarlo para poder cambiar nuestros estados de ánimo, así como para poder también incorporar nuevos aprendizajes. Si te fijas un niño/a acaba pasando un gran número de horas sentado en una silla. Porque no podemos movernos mientras aprendemos a hacer cálculo o geografía.

El juego es una manera de aprender y de conectar con emociones positivas. A través de la gamificación podemos generar mucho más interés en los alumnos.

Desarrollar la creatividad y habilidades artísticas es un elemento crucial para poder desarrollar el cerebro en todas sus áreas y facetas. Cuando trabajamos desde estas facetas podemos desarrollar elementos que luego se acaben por conectar.

Al final nuestras vidas pueden mejorar gracias a los últimos avances en la ciencia y en la tecnología. Es ahora el momento de sacarles más partido.

Dr. Oriol Lugo Real

Bibliografía:

Patten, K. E., & Campbell, S. R. (Eds.). (2011). Educational Neuroscience: Initiatives and Emerging Issues (Vol. 25). John Wiley & Sons

Guillen, J.C. (2017). Neuroeducación en el aula: De la teoría a la práctica.

Muchas gracias Oriol por introducirnos en este tema complejo pero necesario para mejorar en nuestro trabajo.

El 15 de octubre tendremos una Masterclass con Oriol para profundizar en este campo, tienes toda la información aquí, y la masterclass aquí:

Vamos con algunos trucos de búsquedas en Google para afinar y encontrar resultados más acertados:

1.    Incluye o ignora palabras y caracteres en tu búsqueda

Excluye ciertas palabras de la búsqueda de Google y añade un signo menos (-),  seguido de la palabra que deseas excluir.

Destaca las palabras y los caracteres comunes que sean esenciales para la búsqueda (por ejemplo, el o & si forman parte del título de un libro o de una película). Para ello, solo tienes que poner la palabra en cuestión entre comillas («el»). También puedes utilizar el signo + y el signo – para indicar los elementos que quieres incluir o excluir específicamente de los resultados de búsqueda como, por ejemplo, algunos ingredientes en el caso de recetas de cocina.

2.    Si buscas un sitio web, escribe “site:”, seguido de la dirección y los términos de la búsqueda.

Para realizar una búsqueda en una web, además de poder buscar en una página con el CONTROL+F, puedes poner en google:

«site:recursosparaclase.es google»

y así te buscará en toda la web donde se habla de google, en este caso.

También puede usarse a la inversa, colocando un signo de menos (-) antes de la búsqueda “-site:recursosparaclase.es google” y así eliminará todos los resultados de ese sitio.

3.    Realiza dos búsquedas a la vez agregando “O” entre los términos de tu búsqueda

4.    Poner el término de tu búsqueda entre comillas te dará palabras exactamente en ese orden

Escribe la frase entre comillas «[cualquier frase]» para buscar las palabras exactas en el mismo orden. Ten en cuenta que algunos resultados relevantes pueden no mostrarse al utilizar las comillas en las búsquedas. Por ejemplo, si se utilizan comillas para buscar «Alexander Bell», se omitirán las páginas que hagan referencia a Alexander G. Bell.

5.    Colocar “..” entre dos cifras limitará la búsqueda en ese rango de tiempo

Para especificar el intervalo numérico que te interese, escribe dos puntos (..) y, a continuación, un espacio y los números del intervalo. Y te saldrán las publicaciones entre esas fechas:

6.    Para la definición de una palabra escribe “define:” y después la palabra

Escribe define: delante de una palabra cualquiera para obtener definiciones de la misma.

7.    Historial web

El historial web incluye un registro de los sitios web que has visitado,  una cronología de las acciones que has realizado y una opción de búsqueda en el propio historial online. Para probarlo, accede a la página https://myactivity.google.com/myactivity

8.    Empieza por lo fácil

Busques lo que busques, nuestro lema es «no te compliques». Empieza con un nombre o una palabra simple. Si estás buscando un lugar o un producto en una ubicación determinada, introduce el nombre y la ciudad o el código postal.

9.    Google corrige tu ortografía

El corrector ortográfico de Google utiliza automáticamente la forma más común de una palabra determinada, tanto si la escribes correctamente como si no.

10.  Utiliza palabras adecuadas para la Web

Los motores de búsqueda buscan coincidencias entre las palabras introducidas y las páginas de la Web. Por tanto, obtendrás mejores resultados si utilizas palabras que tengan mayores probabilidades de aparecer en alguna página. Por ejemplo, en lugar  de utilizar me duele la cabeza, es más recomendable que utilices dolor de cabeza, porque es más probable que los sitios web de medicina utilicen este término.

11.   Términos similares

Introduce el signo ~ justo delante del término de búsqueda para obtener resultados que incluyan sinónimos de ese término. Por ejemplo, si buscas [Navidad recetas

~postres], no solo obtendrás recetas de postres, sino también de dulces, de pasteles y de otras delicias.

12.  Menos es más

Normalmente, obtendrás más resultados si introduces consultas de búsqueda de una o dos palabras. Introduce primero términos de búsqueda más cortos y, a continuación, añade más palabras para restringir la búsqueda.

13.  Utiliza palabras descriptivas

Cuanto más específica sea la palabra, mayor será la probabilidad de que obtengas resultados relevantes. Por ejemplo, es probable que [tonos reales] sea mejor que [sonidos reales]. Sin embargo, debes tener en cuenta que, aunque la palabra tenga el significado correcto, es posible que no encuentres la página que necesitas si no es el término más utilizado.

14.  No te preocupes por las mayúsculas

La Búsqueda de Google no distingue entre mayúsculas y minúsculas. Obtendrás los mismos resultados al buscar tanto new york times como New York Times.

15. Busca en un sitio web específico

Incluye site: delante de la consulta de búsqueda si estás seguro de que la información que te interesa está incluida en un determinado tipo de sitio (.org o .edu) o en un sitio específico. Por ejemplo, site:edu o site:nytimes.com.

16.  No pienses en la puntuación

La Búsqueda de Google ignora los signos de puntuación, incluidos @, #, %, ^, *, (, ), =, [,

], \ y otros caracteres especiales.

17.  Haz búsquedas por tipo de archivo

Para buscar tipos de archivos específicos como, por  ejemplo,  PDF,  PPT  o  XLS,  añade filetype: seguido de la abreviatura de tres letras del tipo de archivo.

18.  Busca páginas relacionadas

Utiliza el operador related: para buscar páginas que tengan un contenido similar al de otra. Para ello, escribe related: seguido de la dirección del sitio web. Por ejemplo, si encuentras un sitio web que te guste, puedes utilizar related:[URL del sitio] para acceder a sitios web similares.

19. Deja que Google haga las cuentas por ti

Si introduces una ecuación matemática en el cuadro de búsqueda, Google realizará los cálculos correspondientes.

20.  Obtén conversiones de números

 Para realizar cualquier conversión de unidades (por ejemplo, de millas a kilómetros o de onzas a litros), escribe el número y la unidad de medida.

21. Obtén conversiones de divisas

 Realiza la conversión de una divisa a otra en función del tipo de cambio actual escribiendo [código de divisa 1] a [código de divisa 2].

22.  Busca información en la Web en cualquier idioma

Al realizar una búsqueda, haz clic en Más herramientas en el panel izquierdo de la página de resultados de búsqueda y, a continuación, selecciona Páginas extranjeras traducidas. Esta función seleccionará el idioma más adecuado para la búsqueda y devolverá resultados traducidos a tu idioma.

2.    Otros trucos de google

1.    Establece un temporizador escribiendo “set temporizador” y luego la cantidad de tiempo

2.  Para conocer la hora local de cada país, sólo escribe “hora”, seguido del país que buscas

Para consultar la hora en cualquier lugar del mundo, introduce la palabra hora seguida de la ciudad o del país.

Busca «hora japón»

5.  Consulta a qué hora saldrá y se pondrá el sol en tu región

Para obtener la hora exacta de la salida y de la puesta del sol en distintas ciudades de Estados Unidos y del resto del mundo, introduce los términos salida del sol o puesta de sol y el nombre de la ciudad.

6.  Consulta horarios de películas

Busca el nombre de una película o simplemente la palabra película para consultar la ubicación y los horarios de las salas de cine de tu zona.

7.  Consulta horarios de vuelos

Para consultar los horarios de los vuelos que tengan un origen o un destino determinados, escribe vuelos desdeo vuelos a y la ciudad o el aeropuerto en cuestión. También puedes utilizar a o desde para añadir otra ubicación y consultar los horarios de una ruta específica.*La información sobre los horarios de vuelos procede de la OAG y de QuickTrip de Innovata.

8.    Consulta horarios y resultados deportivos

Consulta los resultados y el calendario de partidos de tus equipos favoritos de la NBA, la NFL, la NHL o la MLB introduciendo el nombre del equipo o de la liga en el cuadro de búsqueda.

9.    Lee libros de dominio público

Para leer el texto completo de las obras que son de dominio público como, por ejemplo, Moby Dick, de forma gratuita, solo tienes que seleccionar Libros en el panel izquierdo de la página de resultados de búsqueda. En: https://books.google.es/

10.  Escribe “Libros de” y el nombre de un autor, luego Google mostrará todas sus obras

11.  Coloca en la barra de búsqueda “canciones” y el nombre de una banda, entonces Google mostrará todas sus canciones

12.  ¿No sabes el nombre de una canción que escuchaste? Llena los espacios en blanco de tu búsqueda con asteriscos (*) y Google tratará de completar tu búsqueda

13.  Busca números de una serie

Si tienes un presupuesto limitado, puedes buscar artículos con un precio comprendido en un intervalo determinado añadiendo una secuencia de dos puntos «..» entre ambas cantidades.

14.  Realiza el seguimiento de tus envíos

Escribe el número de seguimiento de un paquete de UPS, de FedEx o de USPS directamente en el cuadro de búsqueda y podrás realizar un seguimiento del mismo. El estado del envío aparecerá en los resultados de búsqueda.

15.  Busca a través de la Búsqueda de imágenes avanzada

Utiliza la Búsqueda de imágenes avanzada para buscar una foto o un dibujo de un tamaño, color o tipo

determinados. Las herramientas del panel izquierdo te permiten filtrar los resultados de búsqueda para obtener solamente fotos que incluyan caras, imágenes prediseñadas, imágenes de alta resolución o imágenes que estén disponibles para su uso comercial.

16.  Encuentra divertidos GIFs. Haz clic en “Herramientas de búsqueda” y cambia “Tipo” de animación

17.  Ve de compras y compara

Utiliza el enlace a Google Shopping que aparece en el panel izquierdo de la página de resultados de búsqueda para adquirir productos y comparar precios en la Web.

18.  Descubre empresas locales

Para buscar una tienda, un restaurante u otra empresa en una zona determinada, introduce el tipo de empresa y la ubicación y podrás consultar una lista de sitios cercanos, así como un mapa, opiniones e información de contacto. Si no incluyes una ubicación en la búsqueda, buscaremos empresas próximas a tu ubicación.

19.  Obtén noticias internacionales

Haz una búsqueda sobre un tema que te interese y, a continuación, selecciona la pestaña Noticias del panel izquierdo para obtener resultados de noticias de distintas fuentes de todo el mundo.

20.  Búsqueda por voz

Para hacer búsquedas por voz en la Web, toca el botón del micrófono que aparece en el cuadro de búsqueda de Google en la página de inicio o mantén pulsado el botón de búsqueda del teclado del teléfono para activar la pantalla que te permite empezar a hablar.

21.  Examina datos públicos

Si buscas términos demográficos como, por ejemplo, población o tasa de desempleo, seguidos de una región, un estado o un país, obtendrás información instantánea de la Oficina del Censo (U.S. Census Bureau) y de la Oficina de Estadísticas Laborales (U.S. Bureau of Labor Statistics) de Estados Unidos sobre la ubicación seleccionada. Puedes hacer clic en los resultados para comparar las tasas de distintas ubicaciones.

Cuando oímos Google lo primero que pensamos es en Internet. Para mucha gente Google e Internet son como sinónimos.

Pero quiero ayudaros a aclarar conceptos para así hacer un mejor uso de estas herramientas y seguro que descubrir cosas nuevas. Porque es todo un universo esto de Google.

La empresa Google

Google es una empresa, pero no te voy a aburrir con datos e historia. Solo contar que en sus inicios era un buscador de Internet llamado BackRub (masaje en la espalda) de 1996. Ahora es una compañía que pertenece a otra mayor, llamada Alphabet que se dedica a productos y servicios tecnológicos.

Aunque el principal producto de Google es el buscador se dedican a mucho más. Creando productos y servicios electrónicos e informáticos relacionados con Internet. O sea, programas para internet y también equipos electrónicos, como los Chromebook, que son miniordenadores.

Google es conocido por sus oficinas molonas, que se pueden ver en la película de “Los becarios” de 2013, por si tienes curiosidad. Pero aquí nos centraremos en sus herramientas informáticas.

Herramientas de Google

Además del buscador Google tiene todo un conjunto de herramientas para trabajar por Internet. 

• Gmail, un servicio de correo electrónico. (Blog)
• Google Traducciones, es un traductor. No es el mejor, ni más fiable que aprender el idioma y usar un diccionario, pero nos salva en el día a día.
• YouTube, para ver vídeos, y crear tu propio canal de vídeo.
• Google Maps, para usar los servicios de GPS y orientarnos por las calles
• Google Earth, que es un maps que permite volar a cualquier lugar de la Tierra y ver imágenes de satélite, mapas, relieve y edificios 3D.
• Google My Maps, que es un google Maps donde podemos crear nuestros recorridos y compartirlos.
• Google Chrome es un navegador. Los navegadores, son programas (o apps si estamos en un móvil o tablet) que nos ayudan a navegar en Internet. Lo que hacen es de puerta de entrada. Traducen la información que circula por Internet para que nuestro ordenador (móvil o tablet) nos la muestre.
• Google Drive que es un servicio de almacenamiento en la nube. Es tener un disco duro al que accedemos a través de internet. Pero no se queda solo en la carpeta de almacenamiento. Sino que tiene todo un paquete de programas de oficina (equivalentes al paquete de Microsoft Office). (Curso)
• Google Calendario, que nos permite tener una agenda online también.
• Google Classroom, que es una plataforma para crear tu aula virtual. Compartir recursos con tus estudiantes, evaluar y comunicarte con ellos/as.
• Google Sites nos permite crear webs
• Blogger es un servicio para crear blogs y webs.

Y hay bastante más, pero no cabe todo en un solo curso. Hemos seleccionado estas herramientas por ser las más útiles y utilizadas en el día a día.

Tipos de cuentas de Google

Todos estos servicios son gratuitos para nosotros/as como usuarios. ¿Entonces de qué vive Google?

Cuando necesitas cuentas más potentes o haces un uso más profesional tienes la opción de pasarte a cuentas de pago. 

Veamos las cuentas que hay:

• Personal: es gratuita. En la cuenta personal gratuita tienes hasta 15GB de almacenamiento para Gmail, Photos y Drive. Y puedes utilizar todas las herramientas que vamos a ver en este curso.
• Google One es para tener más espacio de almacenamiento en nuestra cuenta personal. Por 20€/año tienes hasta 100GB, por ejemplo. Yo que hago un uso intensivo de Google, y tengo todos mis archivos en Drive tengo esta cuenta, y estoy por pasarme a la de 200GB dentro de poco.
• GSuite: tiene funciones de automatizaciones y creación de cuentas para las personas de la organización. Se crea todo un universo privado. Hay varios tipos de GSuite las funciones son casi las mismas pero depende para quien sea son gratuitas o no:
  • GSuite para Centros Educativos, gratuitas
  • GSuite para Organizaciones sin ánimo de lucro, gratuitas
  • GSuite para empresas o particulares, hay planes desde 5€/mes.
  • Puedes ver las herramientas y precios aquí: https://gsuite.google.es/intl/es/pricing.html

y ya para organizaciones muy grandes y con necesidades muy específicas de capacidad y funciones tienen:

• Cloud Identity, para organizaciones.
• Play administrado, para organizaciones.

Si quieres saber más sobre cómo utilizar las herramientas de Google para tus clases pasaté a la suscripción de Recursos para Clase. Estos son los cursos disponibles de herramientas Google:

• Herramientas para clases online, Drive y archivos compartidos.
• Herramientas para clases online, Hangouts.
• Google Classroom y Google sites.
• Google Meet

Nos preparamos para la vuelta al cole. Este año es incierta, no se sabe aún cómo será, ni qué nos depara. Así que hemos querido preparar un ciclo de masterclass especiales para ayudaros a preparar lo preparable. Y durante una semana hemos hablado y aprendido sobre diversos temas que pueden guiarnos en nuestros objetivos para este curso.

Ya están disponibles todas las grabaciones de las sesiones 😉

Abrir tu propio centro de estudios

Con Patri de Academia de estudios Trazos nos ha hablado de cómo gestiona su propio centro de estudios. Desde sus 7 años de experiencia nos ha contado sus aciertos y errores.

En la sesión Patri hace un repaso de los pasos previos a abrir la puerta de Trazos, sus 5 pasos y cómo los enfoca ella, con su experiencia y aprendizajes.

Después hicimos un recorrido con lo que pasa cada tarde en Trazos, cómo es la líder de este equipo y el trabajo que hay detrás de cada gesto, cada actividad.

Puedes ver la masterclass completa aquí: Gestión de tu centro de estudios

Claves para la vuelta al cole

Con Ana Esther hemos repasado las claves para la vuelta al cole:

• Trucos para comenzar el curso de manera tranquila.
• Tips para ser un docente excelente.
• Ideas adaptables y accionables a tu contexto.
• Consejos que me han funcionado.
• Cómo crear tu «hoja de ruta» para el comienzo de curso.

Puedes ver la masterclass completa aquí: Masterclass 10 claves para empezar el curso escolar con éxito

Gamificación

Con Sonia hemos aprendido los 5 pasos imprescindibles para empezar a gamificar y que esta gamificación sea efectiva. Nos ayuda a perder el miedo a esos primeros pasos.

Hemos resuelto las dudas más recurrente en este tema:

• En qué estudiantes tiene más impacto esta forma de trabajo.
• Cómo elijo el hilo conductor, la temática
• Qué es y qué no gamificación
• Qué hago si no funciona la gamificación que he preparado

Puedes ver la masterclass completa aquí: Este año Gamifico

Derechos de autor para compartir recursos

Con Caribay Camacho aprenderemos cómo funcionan los derechos de autor y cómo hacer lo correcto con nuestros recursos. Nos dió los límites al compartir este material, para que no tengas problemas con autores pero que puedas seguir siendo tan buen profesor como hasta ahora.

También hablamos con ella sobre la inspiración, sobre citar nuestras inspiraciones o no. Sobre dónde podemos encontrar recursos de uso libre para añadir a nuestros recursos. Cómo saber si una imagen se puede utilizar y cómo.

Puedes ver la masterclass completa aquí: Derechos de autor al compartir materiales

Esperamos que estas sesiones te ayuden a pasar a la acción en este curso 2020/2021 y llevar a cabo esos proyectos que tienes en la cabeza rondando para mejorar tus clases.

Hoy compartimos este blog con Lidia Andrés maestra de infantil, que lleva trabajando desde 2012 en Finlandia, y viene a contarnos cómo funciona la Educación Infantil en Finlandia. Os dejo con ella:

Hoy en día hay muchas metodologías en auge a nivel mundial pero la educación en Finlandia es un gran referente desde hace ya bastantes años. Y, aunque no es oro todo lo que reluce, he de decir que Finlandia siempre está innovando. Sacando nuevas prácticas y mejoras en su sistema educativo. No se conforman, están en constante evolución e intentan avanzar a la par de las exigencias e intereses del alumnado, profesorado y familias. En general, la actitud hacia la educación por parte de los fineses es muy positiva.

Su aprendizaje se centra en el alumno y en sus habilidades. Es cooperativo, lúdico (sobre todo en la etapa infantil), sin estrés y el alumnado es escuchado en todo momento. La motivación e interacción son fundamentales. Los niños y niñas de 7 años caminan en pequeños grupos (sin adultos) al colegio local por las mañanas. En Finlandia, forma parte de su cultura el promover la independencia y generar seguridad entre individuos. Es decir, un sistema educativo basado en la autonomía y confianza.

En mi opinión, todo se reduce a cada una de las competencias transversales:

• a cada individuo y en su aprendizaje para la vida,
• apoyar las habilidades de pensamiento y aprendizaje de los niños,
• promoviendo una participación activa y
• dirigirnos hacia un futuro sostenible.

No solo en meros contenidos que muchas veces calificamos de “sinsentido” y que llegamos a pensar que eso no nos sirve en la vida.

La Etapa de Educación Infantil en Finlandia

Llevo 8 años en Finlandia y he trabajado en varios kindergartens con diferentes metodologias. Evidentemente, me queda mucho por aprender y experimentar, pero si hay algo que tengo muy leído, explorado y trabajado es el curriculum finlandés.

Nuestra tarea como profesores y cuidadores en esta etapa es proteger y promover los derechos de los niños y niñas para una educación de calidad y segura. Es muy importante que el aprendizaje se base en el juego y a través de él. uesto que el juego es la pieza clave en la educación infantil, y promueve el desarrollo, aprendizaje y bienestar del alumnado, además de otros tantísimos razonamientos positivos. Otras dos habilidades fundamentales y que se hace mucho incapié en esta etapa son las sociales y las emocionales. Es algo que yo trabajo a nivel individual y a nivel grupal a lo largo de toda la etapa.

Planificación

Nuestra programación/planificación estaría resumida más o menos así:

*El plan individual de educación y cuidado de la primera infancia del niño.

Cada niño tiene un plan individual acorde a su conocimiento, habilidades, destrezas, intereses y sus necesidades personales. Este plan se realiza entre el profesor y la familia un poco después del empiece en el kindergarten. El niño forma parte de todo el proceso incluyendo sus ideas, opiniones y deseos.

Aunque nos suene raro, en Finlandia los alumnos pueden participar en las reuniones de preparación y/o evaluación. En la preparación del plan con la familia, se fijan los objetivos y metas. Que se planean conseguir a lo largo del año, junto con las acciones y métodos para ello. El plan se puede revisar las veces que quieras pero recomiendan que cómo mínimo sea una vez al año. Durante estos años, yo suelo escribir el plan en Septiembre-Octube y revisarlo (evaluación) en Mayo. A parte de este plan individual, hay un plan grupal donde se fijan también objetivos grupales y se explica más detalladamente el desarrollo de los valores del kindergarten, las áreas de aprendizaje y las competencias transversales en el grupo.

Conclusiones

Afortunadamente, la cooperación con las familias suele ser muy positiva a nivel general. Ya que cómo decía antes, su actitud hacia la educación en Finlandia y su valoración es positiva. Muchas veces, hay familias que se involucran en proyectos e incluso participan en salidas y visitas con el grupo. Hay una comunicación diaria y activa entre profesorado y familias. Todas las tardes, cuando vienen a recoger a los niños y niñas se da un pequeño feedback acerca de cómo ha ido el día y lo que hemos hecho. En mi clase somos muy activas con esto, puesto que los peques pasan con nosotras más de 8 horas al día y creemos que es importante transmitirlo a las familias.

Tendría muchos ejemplos que contar pero el más reciente es la cooperación super activa que están teniendo las familias de mi clase con el proyecto de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Les hemos pedido que nos traigan bolsas de tela para meter la ropa que se haya manchado o mojado en el día, para evitar usar bolsas de plástico diariamente y poder reducir algo el consumo de estas. También, nos donan latas y botellas para reciclar, ya que en Finlandia cuando reciclas este tipo de envases te devuelven el dinero que pagaste por ello cuando lo compraste. Así, con el dinero que recibimos, podemos comprar cosas para la clase o ahorrarlo para pagar la entrada de algún sitio que queramos visitar.

Si quieres conocer más sobre la Educación Infantil en Finlandia te animamos a apuntarte a la Masterclass que realizará Lidia Andrés el día 15 de septiembre dentro de Recursos para Clase. Nos explicará el Curriculum que utilizan, cómo organiza sus clases, nos enseñará materiales y resolverá tus dudas.

Puedes apuntarte y ver toda la información aquí: Masterclass Curriculumn de Infantil en Finlandia.

Hace unas semanas lanzamos el cuestionario para conocer la experiencia que habéis tenido durante este confinamiento, para poder así sacar conclusiones y seguir avanzando en esta nueva no normalidad.

Os dejo la encuesta por si quieres añadir tu experiencia, así en un tiempo podemos actualizar esta entrada.

Vamos con las primeras conclusiones con 71 respuestas recibidas.

Comenzamos preguntando algo que se ha confirmado que era una obviedad.. si habíais trabajado más horas que de normal. El 86,5% dice que sí, y el resto mitad que igual y la otra mitad que menos. El 36% ha trabajado entre 40 y 50 horas semanales, y el 33.8% más de 50. 

Sobre los problemas que habéis enfrentado para continuar con las clases por mayoría respondéis que ha faltado formación sobre cómo dar las clases online y enfocar ese cambio de presencial a online. La mayor dificultad ha sido gestionar las tareas, los tiempos, conciliar y a la vez aprender a utilizar las herramientas para clases online. Que solo de ponerlo en una frase parece un imposible.

Más en detalle los problemas han sido:

• Han faltado instrucciones claras (74,6%),
• Apoyo de la administración (42.3%),
• Formación para dar las clases (36,3%) y soporte técnico (32,4%),
• Medios técnicos para hacerlas factibles (35,2%),
• Apoyo de las familias (15,5%) y
• Apoyo del centro educativo (12,7%).

Yendo a lo técnico de cómo lo habéis hecho la plataforma favorita para las clases online ha sido Google Classroom (link al curso) y la organización “libre” sin plataforma con correos y videollamadas. Para las clases online la favorita ha sido Meet de Google. Se han creado recursos específicos para las clases, sobre todo juegos online y vídeo.

Ahora quiero compartir vuestras reflexiones y vivencias. Lo más importante de este estudio y lo que dará luz a quién llegue estas conclusiones para tomar medidas, cada cual las que tenga en su mano.

¿Cuáles son los aprendizajes significativos que se han llevado tus estudiantes?

• El mayor aprendizaje que hemos hecho todos es que en el aula es donde se produce la magia del aprendizaje.
• Compañerismo, conciencia de grupo.
• En general, mis alumn@s han respondido de forma espectacular. Han aprendido a ser mucho más autónomos a gestionar su trabajo y han aprendido muchísimo sobre el manejo de nuevas tecnologías.
• Responsabilidad, cooperación, superación,…
• Autogestión: Organización y responsabilidad
• Nuevas formas de aprender vocabulario y gramática y un mayor uso de las tecnologías
• Crear materiales propios para jugar y autogestionarse su ejercicio físico conociendo un poco más su cuerpo.
• Paciencia, tolerancia a la frustración, desarrollo de creatividad
• El aplicar a la vida diaria los conocimientos adquiridos…
• A reinventarse

¿Qué aprendizajes personales te has llevado de esta situación para la vuelta?

• Me he visto muy limitada en cuanto a las herramientas por culpa del Centro (no nos dejaba usar nada que no fuera una plataforma malísima por tema de privacidad) por lo que me llevo la capacidad de adaptación
• Continuar con fichas interactivas (1 vez por semana como máximo), kahoot’s.
• Uso mixto de estrategias
• Seguir con los vídeos de YouTube. Es duro pero a los chicos les viene bien para repasar.
• Toda la documentación online, e ir poniendo lo que tienen que hacer y fechas entrega.
• Soy capaz d e mucho más de lo que me pienso principalmente, he aprendido a usar y crear materiales de forma más sencilla
• El cambiar drásticamente la manera de dar clases, ser más flexible y tener más material para los alumnos.
• Tengo que seguir la planificación horaria que me propongo y tomarme más tiempo libre. Gestión del estrés
• Gestión emocional
• Los usaría todos por igual, combinaría las clases le dan versatilidad
• El tu a tu con cada uno de mis alumnos
• Actividades más competenciales
• Tenemos que priorizar a la persona más que los contenidos
• Necesitamos trabajar online en clase presencial para poder hacerlo de forma autónoma en caso de confinamiento, aunque en según qué etapas es muy complicado, por su falta de autonomía.
• Que infinidad de posibilidades Lejos de un pdf o un libro de texto
• Darles más autonomía en sus aprendizajes a través de retos. Y también usaría la plataforma para que mandaran algunos trabajos, que se los mostraran a sus compañeros y que estos los pudieran descargar.
• Crear más materiales para el aula que se pueden hacer con objetos reciclados
• Quiero seguir impulsando la participación activa de los padres y madres
• Aligerar es necesario. Yo ya he aligerado, pero si hubiera sabido esto desde septiembre, habría enfocado el temario de otra manera.

¿Qué medidas propones para una posible vuelta a las clases online?

• Reducción de horas lectivas para que entiendan que no solamente se trabaja cuando estás tú en vídeo con ellos y compromiso real de las familias. Reducción de la carga administrativa de los docentes, inviable si preparas bien las clases. Que las editoriales, ya que les dan las gracias, se pongan las pilas con los materiales.
• Qué todos los centros tengamos unas instrucciones claras desde arriba para poder organizarnos con las mismas pautas 
• Ordenadores y conexión en condiciones para tod@s
• Instrucciones claras, todo el profesorado utilizando las mismas plataformas, recursos para el alumnado
• Respetar nuestras horas de trabajo, más apoyo por parte de las instituciones. 
• Organización y pautas claras  desde el inicio
• Empleo de la misma plataforma todo el centro 
• «Más videoconferencias para saber cómo están 
• Menos “trabajo académico” y más trabajo emocional o aprendizajes más significativos en otras materias»
• Preparar las clases a largo plazo y no semana a semana 
• Formación al alumnado
• Instrucciones claras por parte de la administración,  más formación permanente en relación  a nuevas tecnologías  y herramientas 
• Trabajar desde casa. En el caso de secundaria, cada departamento ponerse de acuerdo para no poner siempre trabajo o siempre clase online. Organización. 
• Actividades creativas y relacionadas con un producto final. Dar a elegir entre dos tipos distintos de actividades
• Reducción de ratio y ampliación de espacios y docentes
• Contacto con nuestras familias y peques de las profes y no sólo desde dirección
• Personalmente, me estoy formando en metodología online, por lo que estaría bien que la Consejería nos la facilitara antes de empezar las clases. Pero lo fundamental son unas instrucciones claras desde el principio y que se tomen más en serio que el alumno aprenda en lugar de enfocarlas a evitar reclamaciones. 
• Organización desde el centro de sesiones/ plataformas, … Todó el centro unificado
• Disponer de un banco de recursos que no caiga siempre a nuestra costa, un poco más de organización en los grupos y el trato con las familias desde el centro y la dirección 
• Recursos y conciliación. 
• Cómo utilizar herramientas online para alumnos y padres 
• Que fueran presenciales en modalidad mixta 
• Horarios claros, plataforma de comunicación igual en todos los cursos, garantizar el acceso a Internet de todos los alumnos.
• Más apoyo y directrices de la administración, 
• «Explicación presencial a los alumnos y familias de las herramientas a usar y los pasos a seguir para dar una tarea por entregada.
• Dejar muy claro los criterios de evaluación.»
• Trabajar con anterioridad aspectos técnicos con el alumnado para que si volvemos a casa les sea más fácil el seguimiento con las herramientas tecnológicas.
• Horarios establecidos
• En adultos, no es viable
• Formación por parte de la delegación de educación, mejora de plataformas de delegación y la información lo más clara posible.
• Formación en herramientas digitales como algo fundamental. He tenido compañeros que no eran capaces de desenvolverse en una plataforma digital y no hicieron ningún cambio en su metodología.
• Mucha más organización y mayor recursos online
• Enseñar desde los principios aspectos básicos de herramientas online
• Recibir unas instrucciones claras sobre como debemos trabajar y evaluar
• Más actividades
• Una mejor organización y no sólo dedicarme a trabajar. Seguir formándome en flipped classroom y estoy pensando cómo enfocar recursos ya creados en papel para realizarlos en digital.
• Llegar a todo el alumnado. Formación en plataformas fáciles.
• Dotación de Recursos Tecnológicos, información simplificada 
• Tener un horario accesible con intervalos de pausas activas, actividades muy dinámicas tratando de cubrir los contenidos y tener tolerancia ante esta situación, pero sobre todo escuchar a nuestros alumnos no sabemos como van a  regresar y como se sienten en este momento… Si han perdido seres queridos, si sus papás tienen trabajo …Inteligencia Emocional en todas las actividades que se vayan a aplicar.
• Dotar de recursos a todos los alumnos.
• Preparación del alumnado en las herramientas que se necesiten y en su planificación en casa.
• Cuidar los espacios donde trabajamos, confort, iluminación…
• Capacitación del docente para que elaboren sus propios recursos instruccionales
• Dotar de medios
• Que todos los profes del centro utilicen la misma plataforma.
• Sobre todo organización desde el centro escolar. Y más formación sobre recursos online, tanto para profes como para alumnos y padres.
• Me parece fundamental una formación para el profesorado relacionadla con esto. Hice una a final de curso y me gustó mucho.
• Acceso libre a los recursos de la editorial a las familias 
• Más recursos y herramientas por parte de la CEJA
• Más control sobre alumnado
• Ni idea. 
• Reducir ratios y aumentar docentes
• Formación de familias sobre el mundo de Google. Como usar el drive, como enviar documentos …
• Delimitar el trabajo

¿Qué propones para una vuelta al cole segura en septiembre?

• Formación al alumnado y familias para poder llevar a cabo una enseñanza on line en caso de ser necesario. 
• Reducción de horas lectivas para poder alternar los grupos y que no sean cursos seguidos para que tengan menos contacto (4° no va a hablar con 1° pero sí con 3°)
• Creo que si no se tienen claras las cosas no hay que arriesgar. Estoy deseando volver al aula, pero quiero seguridad para mí, para mis alumnos y para mis hijos.
• Bajar la ratio así como han bajado el aforo de los restaurantes y todos los lugares públicos
• Reducción de ratios y aumento de las plantillas
• La ampliación de personal y la reducción de ratios, son imprescindibles. 
• Más profesorado y menos ratio
• Clases de 15 estudiantes (una semana unos y la siguiente la otra mitad, mientras la parte no presencial sigue la clase online)
• Grupos más reducidos y más maestros
• Bajar la ratio… Por proponer que no quede…
• Mascarillas y distancia de seguridad, bajada de ratios, aumento de profesorado 
• Bajada de ratios y aumento de personal
• Más profesorado y encargados para la higiene extra de los niños (desinfección de manos, zapatos…) medios que garanticen la seguridad del profesorado  (pantallas protectoras, mascarillas…)
• Más profesores en las escuelas y dinero para mejorar las TAC 
• Lo ideal sería una bajada de ratio y más profesorado
• Quedarse en casa. Enseñanza a distancia en secundaria. 
• Formación mixta (online-presencial) para secundaria
• Reorganización de espacios 
• Menos alumnos por aula y más profesorado
• Menos ratio en las aulas
• No veo ninguna medida posible sin más medios personales ni infraestructuras. En cualquier caso, yo daría la opción a las familias que no quisieran exponerse al virus de no llevar a sus hijos y seguir las enseñanzas on line. 
• Más materiales digitales, actividades que puedan hacerse sin manipular mucho pero que puedan ser colaborativas y motivadoras
• Bajar ratio 
• Mantener la distancia de seguridad y el uso de mascarillas. Clases semipresenciales. 
• Modalidad mixta 
• Bajar el número de alumnos por aula 
• Reducción de ratios sobre todo
• Profes dan la clase en el aula, por videoconferencia, y los alumnos van por semanas en grupos de 5-10
• Mucha concienciación
• Bajar la ratio
• Distintos agrupamientos 
• Hay que evaluar la situación antes de volver
• Bajada de ratios, contratación de maestros.
• Cambiar metodologías para considerar online
• Una alternativa serían los desdobles presencial/online para los cursos altos y desdobles en el centro para los más peques. 
• Reducir la ratio en las clases
• Docencia semipresencial
• Disminuir las ratios
• Mascarilla, reducción ratio
• Respetar TODAS las medidas de seguridad por parte del alumnado y del profesorado, puesto que la ratio no disminuirá y se trabajará como siempre.
• Organización y cuidados para los alumnos
• Responsabilidad por parte del alumnado y familias. Es difícil saber que es lo que es seguro
• Salud y suerte 🤣
• Responsabilidad por parte del alumnado y familias. Es difícil saber que es lo que es seguro
• Trabajar por grupos limitados por turnos a fin de respetar la distancia social
• Reducción de ratio y aumento de profesorado. 
• Definitivamente con las medidas necesarias para regresar y que las clases sean como en línea dinámicas y significativas.
• Es imposible. Los alumnos se entremezclan con hermanos, primos, parque…
• Seguir todas las medidas de seguridad.
• ¡El test obligatorio!
• Planificación de los protocolos de seguridad
• Reducción de ratios, ampliar plantilla de profes y de servicios de limpieza, espacios amplios
• En secundaria, mixta. Van un día sí y uno no.
• Quizá dividir cada clase en mitad presencial mitad online y cada semana cambio.
• Enfatizar Medidas higiénicas
• Dividir las clases a la mitad, turnos de mañana y tarde.
• Bajada de ratio y contratación de más personal docente
• Grupos muy reducidos y amplios espacios
• Pruebas PCR y menos ratio de alumnado para siempre 
• Paciencia y mucho cuidado
• Disminuir ratio, más ayuda con alumnado de EE (altas capacidades, dislexia, TDAH, …), hacer franja horarias o distribuir por días a los alumnos. 
• Reducir ratios y aumentar docentes
• Mascarillas para todos KN95, distancia de seguridad, menos alumnos por clase, más limpieza en los centros
• Que los padres teletrabajen, cuando los niños van al cole. Para reducir riesgos de contagio. Así el grupo burbuja es el de la casa, que solo salen los niños, y no al revés
• grupos reducidos
• Que los niños lleven mascarilla puesta, menos alumnos por aula. 
• Grupos estables y muy reducidos

¿Qué objetivos te marcas para el próximo curso más allá de los contenidos?

• «Gestionar y organizar bien trabajo y tiempo.
• Buscar nuevos recursos metodológicos que permitan desarrollar mi trabajo en aula con seguridad y fuera de ella»
• Que los alumnos sientan que su experiencia es positiva y NORMAL, que todo fluya, que los conflictos puedan solucionarse (digo la convivencia).
• Seguir formándome para dar una buena calidad de enseñanza en caso de hacer teledocencia
• Trabajar a fondo con mis alumnos la competencia digital 
• Las relaciones sociales 
• Reducir mis horas de trabajo y dedicarle más tiempo a mi familia. 
• Disfrutar del proceso
• Que ningún alumno se quede atrás 
• Poder ayudar a los chavales a vencer la brecha tecnológica y darles herramientas para seguir las clases
• La educación emocional  (presentar las emociones, reconocerlas, saber gestionarlas y trabajarlas)
• Autonomía del alumnado
• Dotar al alumnado de recursos y habilidades para el uso de las TIC 
• Gestión del trabajo acorde a mis horarios y saber cortar. No podría soportar un curso completo tan intenso.
• Crear comunidad con los padres para que el equipo directivo nos garantice la seguridad y apoyo necesario.
• Me cuesta contestar porque aún no sé ni qué me tocará hacer. Mi objetivo será intentar potenciar herramientas online por un lado y por otro mantener mi esencia sea como sea como tengamos que trabajar
• Acompañamiento emocional
• Motivar a los alumnos. Ganas de aprender. 
• Proyectos, temas motivantes, fomentar la autonomía, acompañar 
• Trabajar la inteligencia emocional
• Atender la situación emocional de los alumnos
• Paciencia con la normativa de Consejería
• Que mis alumnos aprecien la asignatura y la disfruten como medio para un aprendizaje más duradero. Y si es online, el objetivo fundamental es que estén bien y no agobiarlos con miles de tareas: plantear proyectos o pequeñas tareas semanales con plazos flexibles. 
• Acompañamiento emocional al alumnado
• Seguir aprendiendo y ayudar a mis estudiantes a reflexionar y a desenvolverse mejor en su gestión del tiempo y en cómo debe ser partícipe de su proceso de aprendizaje
• Mejor organización 
• Mejor acompañamiento a los alumnos
• Ser más afectiva con los niños 
• Acompañamiento emocional 
• Entro con p3, así que el acompañamiento es lo primordial
• Que los alumnos sean capaces de usar las herramientas digitales de enseñanza/aprendizaje con soltura. No saben ni redactar un correo en condiciones 
• Aún no los tengo definidos
• Que mis alumnos estén felices de volver y aprecien más todo lo que hacemos en el cole
• Seguir formándome 
• Conseguir mayor participación del alumnado
• Mejorar la metodología y contenidos
• Trabajar la responsabilidad social con mis alumnos.
• Aprender nuevas plataformas
• Conseguir gestionar la carga de trabajo que se viene sin que anule mi vida personal. 
• Cuidar el estado emocional de mis alumnos 
• Conocimiento de más herramientas digitales y tareas más competenciales
• Que mis alumnos fomenten su trabajo autónomo mejorando su responsabilidad individual y trabajar las emociones para afrontar la nueva normalidad 
• Mejorar metodología online
• Sin saber cómo será esta «nueva normalidad», lo principal para mí es que los alumnos aprendan y adquieran los conocimientos básicos establecidos y que esta situación no les suponga un mayor esfuerzo de adaptación.
• Que podamos sacar el curso 2020/21 al completo
• Introducir Flipped classroom
• Mejorar en mi competencia digital 
• Nuevos cursos otros temas.
• Implementar nuevas tareas y nuevas dinámicas
• Escuchar a mis alumnos para buscar y satisfacer sus necesidades. lograr que ellos sean felices en todo momento. 
• Que mis alumnos aumenten sus tiempos de trabajo autónomo.
• Ser perseverante.
• No he pensado en ello.
• Poder hacer actividades de proyección institucional
• Que conozcan cómo usar estas apps y sigan aplicándolo en su vida cotidiana
• Preparar todo, incluidos a los alumnos, para la vuelta a online.
• Poder seguir aprendiendo nuevas tics, YouTube,
• Trabajo colaborativo
• Tratar de gestionar esta situación de la mejor forma posible.
• Socialización de mis alumnos
• Acompañamiento emocional
• Trabajar nuevas metodologías en ciencias
• Hacer personas
• Dar espacio y mayor importancia a las emociones. 
• Trabajo socioemocional con alumnos
• Tranquilidad, organización y optimismo
• Aspecto emocional
• Ser una escuela segura 
• Sobrevivir
• Formación básica para las familias
• El asesoramiento a los equipos directivos debe ser mucho mejor. Y la responsabilidad debe ser asumida por las instituciones. Nosotros somos docentes, no médicos, ni enfermeros, ni técnicos de riesgos laborales, ni psicólogos, ni abogados, ni tenemos títulos de manipulador de alimentos, …
• En todas las etapas educativas es muy difícil la teleformacion, pero en la etapa de infantil todavía más. Los niños aprenden jugando y necesitan de sus iguales. Además todavía no son autónomos para organizarse y hacer las actividades solos. El papel de la familia es súper importante. 
• Hay que mejorar también la colaboración en los equipos educativos porque, aunque en mi centro se crearon wikis para que pusiéramos la planificación semanal de cada asignatura, muchos compañeros no las rellenaban. También hay que tener en cuenta la precipitación con la que tuvimos que organizarnos y la falta de experiencia de la mayoría de nosotros en la enseñanza telemática. El problema es que no se están tomando medidas para que este caos no se vuelva a dar. 
• Hay cosas a mantener como la entrega de notas online, por el ahorro en papel, entre otras. Pero decididamente el sistema social y por tanto el educativo, deberían cambiar drásticamente. Así el país no puede funcionar
• Gracias 
• Me gustaría que el gobierno apostara más por la educación dotando de más recursos sobre todo para aquellos niños que no tienen medios para seguir las clases online o aquellos que han sufrido una pérdida familiar 
• Registro de formación aprendizaje registro Programación laboral
• Más autonomía
• Me encanta que el claustrodeig porque nos ayudamos mutuamente. 

Resumiendo

Si ya antes se pedía una disminución de las ratios por motivos pedagógicos, para poder dar una educación inclusiva y donde poder personalizar la experiencia de cada estudiante para ofrecerle la mejor educación posible… pues ahora además es una medida de salud pública.

Para ello se necesitan más docentes, otra vez volvemos a pedir la estabilidad laboral, que se cubran todos los puestos y bajas y se bajen las ratios.

Pero no podemos quedarnos ahí, se necesitan medios y formación adaptada. Se lleva años hablando de nuevas tecnologías en educación. Pero no podemos quedarnos en la anécdota del curso para oposiciones y la plataforma de la comunidad autónoma que poca gente usa. Y que cuando fue más necesaria se saturó. De hecho la mayoría de docentes optaron por plataformas fuera de la oficial. Y no es solo la plataforma. Se necesita soporte técnico para resolver los problemas que surgen durante las clases digitales. Y conocer las metodologías y estrategias para la formación online.

Esa formación digital también se pide para las familias, que se han visto abrumadas al tener que dar el soporte técnico en casa, aprendiendo nuevas herramientas y aplicaciones.

Tanto estudiantes como docentes han tendido que gestionar su tiempo de otra forma, sin el horario marcado por el centro. Gestionar sus emociones, el estrés por la pandemia, y por los cambios en sus clases. Viendo que la petición de trabajar la inteligencia emocional en las aulas es vital para todas/os.

Las clases, pase lo que pase ahora, no serán iguales. Las herramientas aprendidas forman ya parte del maletín de trabajo de muchos docentes. Los estudiantes han explorado otras formas de creatividad, autonomía y a gestionar su tiempo y emociones.

Septiembre está a la vuelta de la esquina, escribo esto mientras me entero de las nuevas medidas que se implantarán en estos días y sin entender cómo manejamos los encuentros con máximo 10 personas y lo que acabamos de contar.

Espero que esto llegue a quién tiene que llegar para que se tomen medidas.

Mientras, ánimo y mucha fuerza!

¡Y una gran ayuda! Si estás opositando y lo que estás pensando en prepararlas por ti mismo adelante que se puede!! Pero siempre ayuda tener una guía, un sistema, que nos de luz durante el proceso.

Pues nosotros tenemos  la solución y junto con Ana Esther hemos querido preparar una guía, un paso a paso desarrollando algunos de esos temas que tanto te preocupan a los opositores. 

En la primera Masterclass vimos Las claves de las Oposiciones Docentes

En esta Masterclass  aprendimos las claves de las oposiciones , en qué consisten las pruebas,cómo  y cómo tienes que organizarte para aumentar tu rendimiento y productividad.

Desarrollaremos las tres pruebas principales , temas, parte práctica y programación y al final ana Esther nos dará algunos de sus trucos e ideas.

Si estás en la fase de, no sé por dónde empezar esta es tu Masterclass sin dudarlo.

En la segunda masterclass vimos cuáles son las 5 claves para triunfar con tus temas

Las 5 claves son:

• Duracion y Extension
• Contenido
• Comienzo y Cierre
• Cohexión
• La Defensa

Pero no ha quedado ahí, se han respondido a preguntas que os preocupan  cómo  

¿ Qué elementos tiene que tener un tema ganador?, ¿Cómo organizar el estudio de los temas y tener en cuenta la curva del olvido?,¿Cómo introducir las actividades de la clase dentro del tema? o ¿Cómo elegir el tema entre las bolas que te salgan?

Y cómo nos tiene acostumbrados también al final Ana Esther nos ha regalado sus consejos más exitosos, vé a la Masterclass ahora y mira de que te hablo

En la Tercera masterclass Ana Ester nos ha ido contando Los pasos para realizar tus Unidades Didácticas 

Nos ha preparado un pasos a paso de lo básico a tener en cuenta para preparar tus Unidades Didácticas

Nos ha dado ideas de la organización y un consejo final y descargables para ayudarnos en nuestro objetivo y al final la masterclass ha quedado así:

• Que es una unidad didáctica.
• Tabla de contenidos.
• Elementos.
• Relaciona estos elementos.
• Crea tu Método, tu puzle.

Accede a la Masterclass y comienza tus primeros pasos .

La cuarta masterclass que os hemos preparado es Dando Forma a tus Unidades Didácticas

Esta masterclass la preparamos a petición vuestra y Ana Esther se ha volcado enseñaros como crear una estructura entre todas tus Unidades didácticas dándoles dándoos tips y trucos para enlazar todo dentro de ellas y que quede un resultado coherente y original. ¿Queréis ver como ha quedado la Masterclass?

Y nuestra última masterclass para opositores, después de tantas ganas , trabajo y entusiasmo viene a ayudaros a no perder el ritmo, os hemos preparado la Masterclass Organízate este verano para estudiar tus Oposiciones. 

Así que esta masterclass es para eso , para que no perdáis de vista vuestros objetivos  y aprendáis a compatibilizar el verano con  ellos.

Hemos querido ayudaros a organizaros el espacio, materiales y tiempo y que  establezcáis una planificación a corto y a largo tiempo y así no perdáis la motivación,  y con actitud continuéis con vuestras pautas de estudio. Pasaros por la Masterclass y ¡A disfrutar del verano sin agobios!

En junio tendremos a Aida Muñoz en Recursos para Clase para ayudarnos a contar cuentos en clase.

Aida Muñoz es narradora oral, escritora de libros infantiles y docente de infantil. A lo largo de su vida le han acompañado los cuentos y el trabajo con la infancia por eso decidió unirlos, y poder enriquecer ambas facetas.

Y en este artículo nos habla de la importante de los cuentos en la educación.

Los cuentos, las retahílas, los refranes, las canciones han formado parte de la educación a lo largo de la historia a través de la tradición oral.

De pequeña aprendí que si confías en los desconocidos tu abuela y tú terminaréis en la barriga de un lobo o encerradas en un armario; que si trabajas duro, el lobo no podrá tirar tu casa; y que no te puedes fiar de los trajes de hilos mágicos.

Estas enseñanzas que las docentes y los docentes aprendimos, son aprendizajes para la vida. Por desgracia, estos aprendizajes se están perdiendo porque vivimos en una sociedad rápida donde no tenemos tiempo para sentarnos y disfrutar de una buena historia junto a nuestros seres queridos.

Aunque el interés de la infancia por las historias y los cuentos sigue siendo el mismo que cuando éramos pequeñas y pequeños. Ya lo dice Pelegrín “los cuentos sin perder la condición de tal, interesa de un modo especial a niñas y niños”.

Como docentes ya sabéis todos los beneficios que tienen los cuentos para el desarrollo y aprendizaje en la infancia: Aumenta la expresión oral, estimula la imaginación y la creatividad, ayuda a trabajar la educación en valores. En conclusión, son un buen recurso educativo.

Pero existe una diferencia entre leer un cuento y contarlo, y no solo en las formas. Cuando hago una sesión de cuentos, tanto en el aula como en los centros culturales, veo en sus caras la ilusión y me prestan tanta atención como se la prestan a la televisión.

Entonces, ¿cuál es la diferencia entre leer un cuento y contarlo? 

Cuando leemos cuentos, nos prestan atención porque las historias les gustan y más si el libro lo han traído de casa. Se sienten protagonistas, es un rato que comparten con el resto de compañeros y compañeras y su profe; que con la mejor voluntad el mundo, hace malabares para leer la historia y enseñarnos las ilustraciones al mismo tiempo.

Pero, cuando narramos cuentos, les hacemos imaginar las casas de los cerditos, nos convertimos en el lobo que se los quiere comer y nos adentramos en la casa del cerdito mayor para ponerle una trampa al lobo. Cuando narramos un cuento, no solo lo estamos contando la historia, también lo estamos viviendo y esto hace que se involucren más en la historia.

Con narración no solo trabajamos la imaginación, también aprendemos a describir, les ayuda a reconocer emociones, les ayuda a potenciar la atención y la memoria, será un momento de comunidad, un momento de disfrute.

En ese momento en el que Max, el protagonista de “Donde viven los Monstruos” llega a la isla de los monstruos, los niños y las niiñas con capaces de imaginas a los terroríficos personajes que la habitan. Es un ese momento donde están haciendo trabajar a su imaginación. Y cada niña y niño imaginará un monstruo distinto con colores distintos y características distintas. Porque, los y las docentes les estamos describiendo cómo son esos seres. Si les enseñamos las ilustraciones no debamos volar esa creatividad e imaginación, les estamos mostrando como un ilustrador imaginaba aquellos habitantes.

Aprenden a describir cuando les relatamos que en la mesa de la casa de los tres osos había un plato grande, uno mediano y otro pequeño. Que el mantel de cuadros rojos estaba puesto y del plato grande salí mucho humo porque estaba muy caliente. Cuantos más detallada sea la narración más referentes o modelos descriptivos les estaremos mostrando y más aprendizaje involuntario absorberán sus neuronas.

Y una parte importante de la narración son las emociones que transmitimos tanto con el cuerpo como con nuestras expresiones faciales. Esto permite identificar de una manera más visual las emociones. A su vez, aprenderán a reconocerlas mientras disfrutan de un cuento porque están metidas en un contexto visual.

En definitiva, cuando narramos estamos adaptando el cuento a un contexto cognitivo accesible para todos nuestros alumnos y alumnas.

El curso que empezará el 8 de junio, y nos guiará en este cambio de leer a contar durante 7 clases.

Más información sobre el curso y cómo apuntarte aquí:

¿Has desarrollado algún superpoder durante el tiempo que llevas dedicándote a la docencia? Yo sí, es decir la palabra ‘juego’ y ver proyectada esa mezcla de alegría y motivación en las caras de mis estudiantes. Aún no entiendo qué tendrá esa palabra, ojalá algún día pueda llegar a entenderla.

Y es que, ¿aún debemos plantearnos el poder del juego en el aula? Pues no lo creo. Ese “aprender jugando” y cómo el juego provoca esa emoción que debe estar vinculada al aprendizaje está siendo muy pero que muy analizada por docentes y aclamada por expertos de todo tipo de ámbitos.

Probablemente has observado en los tiempos que corren que ante cualquier pandemia lo que no nos han podido quitar es esa actitud lúdica. Estoy segura de que algunos/as de vosotros/as habéis hecho alguno de los retos del papel higiénico, descargado Tiktok o llevado a cabo alguna que otra videollamada con amigos/as para jugar a algún juego.

Jugar nos hace desinhibirnos y eso es lo que conseguimos cuando llevamos el juego al aula.

Pero, hoy no vengo solo a hablarte de lo que es jugar en el aula sino de lo que es llevarse los elementos y las mecánicas del juego al aula y hacer de tu clase una experiencia completamente lúdica. No es jugar en clase, es hacer de la clase un juego.

¿Sabes ya de que te hablo? Exacto, la Gamificación.

La Gamificación no es solo adaptar nuestros contenidos o temario a unos cuantos de juegos, sino que es hacer de todo el aprendizaje una experiencia lúdica y que nuestros jugadores (o estudiantes en este caso) tengan la sensación de que se sientan dentro de un juego y desafío. 

Quizás hayas oído hablar de medallas, avatares, badges, recompensas y hayas pensado: “¿Pero qué tiene todo esto que ver con la enseñanza y cómo se puede realmente aplicar al aula?” Pues la respuesta es creando un buen sistema gamificado con un objetivo muy concreto.

El crear ese sistema gamificado con una propuesta concreta y personalizarla a los intereses de nuestros estudiantes atendiendo a elementos como el azar, la narración, la progresión, la suerte, la retroalimentación y la cooperación van a ayudarnos a envolver al alumno/a en ese ‘engagement’ y poner el foco en que el estudiante también es partícipe de su propio aprendizaje y progreso.

¿Qué otros beneficios le ves a esta forma de dinamizar el trabajo en el aula?

Si quieres ver cómo he presentado mi sistema gamificado a mis alumnos poniéndole gafas de sol y voz extraña a la reina de Inglaterra te veo en el curso. Allí aprenderemos la diferencia entre Gamificación y Aprendizaje Basado en Juego, hablaremos sobre los beneficios de la Gamificación y te enseñaré los pasos, reglas y mecánicas a incluir para que diseñes tu sistema gamificado.

¡Te espero dentro!

Comienza el día 11 de mayo, cada lunes y miércoles habrá clases nuevas, hasta un total de 6 clases. Una vez publicado el curso está accesible para siempre.

Puedes suscribirte a los cursos para ver este curso (y todos los demás publicados) por 10€: Suscribirte a los cursos

Para ver el curso de Gamificación entra aquí: Curso gamificación

Vamos con un tutorial express para poder firmar documentos sin imprimir.

Primero vamos a ver cómo añadir la firma a un pdf que tenemos nosotros. Luego cómo enviar un pdf para que nos añadan una firma. Y por último qué hacer si nos mandan un pdf para firmar.

Cómo firmar un pdf

Abrimos el pdf con Adobe Acrobat Reader DC y en el menú de la derecha seleccionamos Rellenar y Firma:

Entonces te sale esta ventana, en este caso vamos a elegir Rellene, firme y envíe documentos:

Así que volveremos a ver nuestro archivo pero tenemos ahora este menú. Donde podemos añadir un símbolo para indicar donde otra persona debe firmar, una cruz, punto, ralla.

O añadir firma, que es lo que nos interesa:

La primera vez que lo haces te va a pedir que añadas la firma, puedes subir una foto de tu firma o hacerla con el ratón. El resto de veces ya estará subida y solo tienes que seleccionarla.

Lo de las iniciales es porque en algunos documentos, y en algunos países muy a menudo, se pide que añadas las iniciales en todas las páginas.

Cuando seleccionas la firma la puedes arrastrar y pegar en el sitio del documento donde quieres ponerla.

Le das al botón de siguiente, arriba a la derecha y guardas el documento con tu firma.

Ya está listo.

Cómo solicitar la firma de documentos

Abre el pdf con Adobe.

Selecciona en el menú de la izquierda Rellenar y firmar. Y en la ventana que te sale selecciona Obtener la firma de otros.

Indicas el correo de la persona o personas que deben firmar.

Les pones un mensaje para que sepan de qué va el tema (es el correo que se les va a enviar con el link del archivo para firmar.

Y le das abajo a la derecha al botón de Especificar dónde firmar.

Te abrirá el pdf y das click donde quieres la firma. Se crea un recuadro, que puedes hacer lo grande que quieras para que ahí peguen la firma (como en el apartado anterior).

Cuando esté listo le das a enviar. A la otra persona o personas les llegará el correo que has escrito y un link para abrir el pdf y firmarlo.

Con la versión gratuita de Adobe puedes hacer esto de solicitar la firma 2 veces cada 30 días, 2 veces al mes.

Como firmar un documento en el que me solicitan la firma

Si alguien hace lo que el apartado anterior y te manda ese correo a ti lo que tienes que hacer el abrir el link que pone:

Haga click aquí para revisar y firmar.

En el navegador te abrirá el archivo y tendrás la opción de añadir la firma en el recuadro donde te indica que firmes. Puedes hacerlo subiendo una foto de tu firma al ordenador y abrirla desde el botón de firmar o dibujar tu firma con el botón de Draw (o Dibujar), así hacer la firma con el ratón del ordenador.

También se puede hacer igual desde el móvil o tablet.

Cuando lo tengas le das a Aplicar para que se guarde la firma.

Y por último das a Clic para firmar. Así a la otra persona se le manda el documento con tu firma de vuelta a su correo.

Deja tus dudas en comentarios:

¿Has pensado alguna vez que tienes en común con Actores, actrices y cantantes? Entre otras cosas que la voz es una de tus herramientas de trabajo que debes conocer y pontencia. Alexandra Morales nos habla en este artículo sobre el uso de la voz para profesores.

En determinadas disciplinas artísticas, aprender a utilizar la voz de una forma correcta y  saludable, a través de la adquisición de la técnica que permita hablar de una forma eficaz y conocer el instrumento vocal para llevarlo al máximo de sus posiblidades, es algo imprescindible que nadie se cuestiona.

Actores, actrices y cantantes saben que la técnica vocal es algo fundamental  si aspiran a una larga vida professional.

El conocimiento del instrumento vocal humano, la anatomia y fisiologia, el uso de la respiración, el cuerpo y la postura,  la proyección y la adecuación a los diferentes estilos, es algo que la majoria de profesionales de la escena conocen bien.

Han aprendido también a escuchar su cuerpo, a conectar con sus emociones, o a desconectarlas si estas no ayudan como la ansiedad o los nervios.

La mayoria también tiene recursos para “calentar” la voz antes de salir a escena, ejercicios de resonancia, de respiración, grabaciones personalizadas de clases y hasta ejercicios de coaches YouTubers.

Actores y actrices deberán también captar la atención el tiempo que dure su actuación. Para ello deberán encontrar el lugar preciso para las pausas en los textos y los cambios o inflexiones, que harán que su voz no suene aburrida.

Tendrán algún ejercicio articulatorio favorito para antes de actuar,  como el famoso: hablar sujetando un  lápiz con la boca ya que seria un desastre si no se entiende lo que decimos…¡aunque quizás ahora estés pensando que los actores de cine español pasan un poco por alto este ejercicio en concreto!

Bromas a parte y por si todo esto fuese poco, durante las giras o antes de las representaciones o conciertos tendrán muy en cuenta dormir 8 horas o más y cuidar especialmente la alimentación para que no aparezca el tan temido reflujo gástrico, el gran enemigo de la voz.

Durante la actuación, la hidratación será fundamental, así que botellas de agua y artilugios varios para humedecer al ambiente y las mucosas de la boca y garganta no van a faltar en escenario y camerinos.

Porque claro, sabemos que un actor o un cantante debe “salir a la palestra”, decir un texto o cantar una canción y deberá conseguir que su discurso se entienda, que sea ameno, que enganche a la audiencia…y todo ello manteniendo la salud vocal, ya que la voz es la principal herramienta de trabajo, si esta falla, se acabó el trabajo, las giras, las grabaciones, las actuaciones…

¿Te imagines el drama que esto podría suponer en este tipo de profesiones?

¿Si? ¿Te lo imaginas?, ¡Perfecto! porque, si has empatizado con ello, ¿no será que el mismo drama podría suponer para ti en tu ámbito profesional?

Así que me gustaría hacerte pensar por un momento, en la importancia de entrenar y cuidar el instrumento vocal del docente, la herramienta que hace que nuestra profesión se sostenga, ya que en las aulas somos también comunicadores, actores, cantantes…. ¡hablando para una audiencia que no siempre está predispuesta a escucharnos!

Debemos transmitir energía, entusiasmo, autoridad o calma, nuestra voz debe comunicar, explicar historias, ganar el interés de nuestros alumnos.

Usamos nuestras voces en espacios inapropiados acústicamente, necesitamos adaptarla a cada situación. Debemos hablar y comunicar en momentos de cansancio, de estrés y de situaciones vitales complicadas, durante muchas horas al día, muchísimas a lo largo de la semana.

Es imprescindible que una profesión tan exigente como la del docente, ponga también el foco de atención en su salud vocal.

Incluir el entrenamiento vocal  para dar clases como lo haría un actor,  para enfrentar el día a día con los recursos que permitan usar la voz al máximo de su potencial, facilitará la vida profesional de uno de los colectivos, con mayor riesgo de sufrir patologías vocales.

Así que queremos invitaros a participar en la Masterclass de Recursos vocales para profesores.

Siempre he creído que lo más importante en la vida y en la ciencia, es tomársela con humor.

Sobrevivir a un doctorado te convierte forzosamente en una optimista vital. Y es que ser científico en este país, es un acto heroico. Tanto como enseñar Ciencias en un aula de Secundaria, donde el principal reto es motivar al alumnado y capturar su atención más allá de los límites de la programación.

De toda la vida, los profesores de Ciencias hemos sido considerados el enemigo público número uno en los institutos del mundo. El motivo es sencillo: nuestras materias exigen a los estudiantes capacidad de razonamiento, así como un robusto aparato matemático, al que muchas veces no le ven aplicación práctica. Nuestra tarea como docentes debe ser la de derribar los prejuicios del alumnado en las asignaturas de Ciencias, acercándolas a su realidad. ¿Por qué no utilizar el humor como herramienta para hacerlo?

Mi primera incursión en el mundo del monólogo científico tuvo lugar en el año 2017, cuando fui seleccionada como semifinalista en el concurso FameLab España, organizado por la FECyT y el British Council. Por aquel entonces, llevaba un año realizando PCRs para mi tesis doctoral en el laboratorio de Parasitología de la Facultad de Veterinaria de Lugo.

Cuando la gente me preguntaba a qué me dedicaba, yo me esforzaba en explicarlo de la manera más técnica posible, obteniendo como resultado la cara de incredulidad de mi interlocutor. Por esta razón y coincidiendo con el boom de Masterchef en televisión, se me ocurrió explicar el procedimiento como si de la elaboración de un bizcocho se tratase, lo que dio origen al monólogo con el que participé en el certamen.

En aquel momento, me di cuenta de la importancia de explicar conceptos científicos partiendo de realidades cotidianas y del valor del humor como recurso para romper las barreras entre el público y el orador, o lo que es lo mismo, entre el alumnado y el profesor.

Esto lo saben bien los monologuistas de Big Van Ciencia, un grupo de científicos de distintos campos, que desde el año 2013 acercan la ciencia a través de este formato a la población general. Quizás os suenen nombres como Eduardo Sáenz de Cabezón, matemático presentador de Órbita Laika en la 2 o Javier Santaolalla, físico youtuber y escritor. Os invito a visitar su web (http://www.bigvanciencia.com/).

Y tú… ¿Crees que no eres capaz de hacerlo porque no te consideras gracioso? Tengo buenas noticias y es que el monólogo científico, a diferencia del tradicional, no tiene por objeto hacer reír a carcajadas, sino transmitir conocimientos de forma amena mediante el uso de un lenguaje fácilmente accesible. Es por eso que cualquier profesor o profesora, gracioso o no, está sobradamente capacitado para implementarlo en el aula. Los únicos requisitos indispensables son un profundo dominio del tema y unas mínimas habilidades de oratoria, requisitos ambos adquiridos en nuestra práctica docente.

La idea suena genial pero… ¿Por dónde empezar? Apunta, que te doy la receta para cocinar tu primer monólogo científico:

1- SELECCIÓN DEL TEMA Y ESCRITURA DEL BORRADOR.

A escoger de entre los que conforman el currículum de la materia. El monólogo ha de estar dividido en presentación, desarrollo y cierre, y tener una estructura circular. Una buena forma de empezar es utilizando la frase “¿Os habéis fijado qué…?”. A continuación, se desarrollará el contenido y por último, se volverá a mencionar lo que se dijo al principio, aprovechando este momento para introducir alguna broma.

2- REVISIÓN Y CORRECCIÓN

La duración óptima de un monólogo científico es de tres minutos, lo que equivaldría a una carilla y media de texto. En esta fase, es fundamental eliminar todo lo accesorio para evitar perder la atención de nuestro alumnado.

3- INTRODUCCIÓN DE LOS CHISTES.

Los chistes servirán como puntos de inflexión en nuestro discurso. No debemos perder de vista el hecho de que el humor adolescente no es igual al adulto, por tanto, tendremos que trabajarlo. Así, es recomendable copiar las fórmulas de humor de los monologuistas que triunfan entre ellos (muy en auge, David Broncano). Aunque no lo creas, existen múltiples fórmulas de humor para enriquecer nuestro monólogo, sólo hay que observar y aprender de los profesionales. ¿Quieres saber cuáles son? Próximamente, te revelo sus secretos.

4- ENSAYO Y PUESTA EN ESCENA.

Una vez terminado, deberás ensayar tu monólogo frente al espejo y por supuesto frente al público, para valorar si efectivamente las bromas funcionan. Prueba primero con familia y amigos, y no tengas miedo de llevarlo a tu aula, porque te aseguro que vas a triunfar. Conviértete en un profe de ciencias molón!

Te dejo aquí también su blog: demayorquierosercientifica.blogspot.com

EJEMPLOS DE MONÓLOGOS CIENTÍFICOS Y MUCHA MÁS INFO EN LA MASTERCLASS!

Estamos trabajando en la fecha para esta masterclass y nos ayudaría mucho que rellenes este formulario.

Así también te avisamos para que no se pase la fecha.

¿Alguna vez has ido a una experiencia de Escape Room?

Hace un par de años yo también me preguntaba qué era eso y por qué todo el mundo andaba como loco por asistir. Hasta que llegó el momento, unos amigos lo propusieron como plan y no dudé en probar qué era aquello.

No sé si es el hecho de que te encierren es una habitación, que tengas que resolver los enigmas en un tiempo limitado o el buen rato que acabas pasando con la gente con la que vas pero lo que sí puedo decirte es que engancha.

Y bueno, ¿por qué te cuento esto? Pues porque de mi primer Escape Room nacieron mis ganas de investigar más sobre cómo llevar este tipo de experiencia al aula. Así es cómo descubrí el Breakout Educativo y todo lo que su practica conlleva.

¿Qué aportará a tus clases la práctica del Breakout educativo o “el juego de los candados” como mis alumnos/as no paran de llamarlo ahora?

1. Reto y motivación

El breakout lleva consigo una misión, una historia que actuará como hilo conductor de todas las pruebas que tendrán que resolver en un tiempo establecido. Eso ya les da a nuestros estudiantes una píldora de reto y motivación por querer resolver cuanto antes y escapar de la misión catastrófica que hayamos propuesto.

2. Trabajo en equipo

El Breakout suele llevarse al aula en grupos y eso “obligará” a los estudiantes a cooperar con los compañeros y a trabajar ciertas habilidades sociales.

3. Aprendizaje centrado en el estudiante

Aunque la práctica requiere de cierta preparación por parte del docente previamente, cuando lo llevamos al aula los estudiantes son los protagonistas y el/la docente un mero guía. 

4. Adaptación y diversión

El Breakout va a permitir basarnos en los objetivos y contenidos que queramos introducir o revisar. El docente creará el material teniendo en mente lo que quiere practicar con el alumnado y es una oportunidad genial para hacerlo desde un punto de vista muy lúdico.

Todo esto y muchas cosillas más son las que he descubierto llevando esta experiencia al aula. Por eso quiero compartir contigo todo lo que he ido guardando en mi maleta o ‘bolso gigantesco de profe’ (no os voy a engañar jajaja) y que disfrutes tanto con tus alumnos como yo lo hago.

Así que … ¡tachán!

El próximo 16 de marzo comenzaremos en la academia con el curso de Breakout Educativo donde os ayudaré sobre cómo aprender lo básico para crear y diseñar un Breakout. 

Me hace mucha ilusión acompañaros en esta aventura de 6 clases que incluirán explicaciones con vídeos, ideas y descargables para ayudarte a crear tu Breakout.

Este mes de octubre he estado en dos congresos sobre educación. Este año quiero seguir creciendo y aprendiendo como profesional de la educación y este tipo de eventos son muy motivadores, y te permiten estar al día. No son formaciones en sí, son charlas que plantan la semilla de la curiosidad sobre un tema que puedes llevar a tu práctica docente. Así que este año tengo varios congresos a los que quiero asistir. He creado una lista, si conoces más puedes pasármelos por el formulario de Contacto y los añado 🙂

Empecé con este congreso al que puedes “asistir” cuando quieras, tienes la charlas en su canal de Youtube. El año pasado ya puede asistir y fue genial, os compartí mis notas y podéis ver la ponencia de Sir Ken Robinson.

Este año el congreso fue entorno al aprendizaje continuo, la formación del profesorado y la educación digital.

Retos de la educación

En la presentación, la Ministra de Educación habló de que para que se dé el aprendizaje continuo es necesario “motivar en la escuela para que quieran seguir aprendiendo cuando terminen su formación obligatoria”. Y para ello habló del desarrollo de un nuevo currículum menos memorístico y más de aprender a aprender. Sobre esto también habló Andreas XXXXXXXX director del informe PISA, hay dos conferencias de este año que recomiendo mucho, una es la de él. Donde analiza los datos, la metodología y los porqués de los resultados en PISA.

Reskilling

Sobre la nueva era tecnológica o la revolución digital en la que estamos inmersos se siguió hablando como el año pasado. Se volvió a los datos sobre el número de puestos de trabajo que desaparecerán en los próximos 20 años y los nuevos puestos de trabajo que se crearán, esto es lo que llaman reskilling. De cómo debemos prepararnos, y adaptar el sistema educativo y nuestras clases para trabajar esas habilidades necesarias para los nuevos puestos de trabajo. Dentro de esto se volvió a hablar de que no es una amenaza este cambio, y que cuanto más tecnológica sea nuestra sociedad más necesarias serán las humanidades para trabajar la ética, para que la digitalización sea inclusiva y justa, donde las personas dan sentido a la tecnología, no al revés (palabras del presidente de Telefónica).

Sobre ese reskilling me gustó que se empezara a profundizar sobre cómo se plantea la transición de unos trabajos a otros. El que el mercado laboral cambie no es un problema, es una evolución que ahora está pasando más rápido que en otros momentos de la historia pero que es algo que está aquí y forma parte de nuestro mundo. Lo que me preocupa es si estamos tomando medidas para que las personas puedan adaptarse a esos nuevos trabajos. Porque en otras ocasiones solo he escuchado hablar de la formación a los más jóvenes para prepararles para su futuro profesional. Pero los que ya tienen una carrera profesional tienen unas necesidades específicas de formación y adaptación a nuevas necesidades. Esta vez se habló de la corresponsabilidad de las empresas para ofrecer esta formación junto con el sistema educativo, y la propia implicación de los profesionales.

Educación en la era digital

Sobre la era digital se habló de que los estudiantes son usuarios de tecnología, no la entienden. No saben sobre los algoritmos ni ciberseguridad. Así que es necesario que los profesores superen la barrera de que los estudiantes son nativos y saben más que ellos. Deben empoderarse y superar esa limitación. Podéis pasar por los cursos donde voy a intentar ayudaros con esa brecha, a que entendáis lo que hacéis y no haya miedo a la tecnología.

Sobre la tecnología se habló de la ciberseguridad, y se dio el dato de que cada año cuesta compartir los ataques y proteger nuestra información en internet. Entorno a un ¼ de la información que circula por internet es generada inteligencia artificial con malas artes.

Niall Ferguson habló de que ha riesgos en unir educación y tecnología. No por ello hay que negarlas y evitarlas, hay que aprender y enseñar. Entenderlas, usarlas de forma responsable y enseñar sus usos que nos ayudan en nuestro desarrollo como personas y como sociedad.

Las redes sociales están optimizadas para que pasemos más tiempo en ellas y clickemos en la publicidad. Así que fomentan los anuncio y contenidos que más llaman la atención. Los que más nos entretienen o mantienen pegados a la pantalla. Las noticias falsas corren por las redes porque nos impactan, nos bombardean con ellas y las compartimos. Por eso es super necesario trabajar un pensamiento crítico para detectarlas y frenarlas.

Truco para educar a personas con éxito

La otra charla que me impactó fue la de Esther wojcicki, que el 14 de noviembre publicará su libro en español donde habla del método T.R.I.C.K. (Trush – respect- independence-collaboration – kindness). Os dejo su charla y me apunto para cuando salga el libro contaros más.

Formación de los docentes

Montserrat Gomendio, del OECD Centre for skills, fue uno de mis descubrimientos este año, participó en el panel de “Revolution 4.0: challenges for education, productivity and employment”. Y aunque no pudo quedarse mucho tiempo dejó claros varios mensajes:

• Son necesarios programas donde se dote tecnológicamente a los centros educativos pero también se forme a los profes.
• Los que tiene ya tienen altas capacidades se aprovechan de los recursos online. Pero las personas con menos formación no están motivados, no tienen la facilidad para entrar a utilizar esos recursos online.
• Se necesitan buenos docentes y para eso es necesario:
  • Buen salario
  • Mejorar la formación, que sea una carrera que atraiga a los mejores
  • Reconocimiento social de su labor, no solo la parte de que malas condiciones que tienen en las clases, sino que sea una profesión de prestigio.
• Que la universidad de educación esté conectada con la escuela (como la universidad y los hospitales universitarios)
• La resolución de problemas complejos es una de las habilidades necesarias, y es algo en lo que hay que formar a los profesores/as para que puedan aplicarlo en nuevas formas de enseñar que no sean la clase magistral.
• Reskill the teachers en ellos mismos y luego en cómo enseñar y dar clase para desarrollar esas habilidades en los estudiantes.
• La pedagogía, empatía, habilidades sociales y emocionales deben ser un eje transversal
• Es urgente tener buenas políticas educativas.

En otro panel Lucía Dellagnelo, del centro de innovación de la educación en Brasil, habló de un centro de formación del profesorado que han creado donde tienen un espacio flexible, con tecnología para probar, formarse juntos y crear

Sobre el aprendizaje continuo, que descubrí que ser llama upskilling en inglés, conocer estos términos en inglés nos ayuda a poder buscar más fuentes de información.

No hay una receta mágica, lo sé, y la educación, y la formación de los docentes debe cada día dar más flexibilidad para adaptarse a cada persona y cada situación.

Neuroeducación

Este año Barbara Oakley habló de la neurociencia:

El año pasado ya nos habló sobre cómo aprende nuestro cerebro y las ventajas del método Pomodoro, del cual soy muy fan y me está ayudando muchísimo en mi trabajo.

No puede asistir a todas las charlas porque pilló justo con el prelanzamiento de los cursos y tenía mucho trabajo. Pero os invito a verlos y contar vuestros favoritos y reflexiones en comentarios.

Inciso chupito: a partir de ahora creo que me voy a tomar un chupito por cada vez que se habla de que el sistema educativo actual salió de las necesidades de la revolución industrial y nuestras aulas no han cambiado, todo ello mostrando una foto en blanco y negro y otra actual de una aula. Creo que este punto lo tenemos claro, y siento que necesitamos avanzar. Ya se está haciendo mucho, y desde cada aula los docentes están haciendo mucho dentro de los medios, posibilidades y formación que les da el sistema. Mi petición es que ese tiempo que se emplea en repetirlo y buscar culpables se empleen en buscar recursos y soluciones. 

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Ponencia

El pasado junio tuve la oportunidad de compartir las conclusiones en de la encuesta en el congreso INTERESTRATIC de la UNED. Aquí podéis ver la ponencia al completo:

Turno de preguntas (minuto 15:45):

Además de descargar la presentación que utilicé en la charla y el informa con las conclusiones aquí:

Gracias a la UNED, y es especial a la profesora María Luz Cacheiro por todo el apoyo tanto durante mi formación en el Máster como ahora con este nuevo proyecto, Recursos para Clase.

Desarrollo de la investigación

Esta encuesta tiene una primera parte que realicé en 2015 durante mis estudios de máster, podéis ver en el post correspondiente las conclusiones sobre los factores de satisfacción y estrés entre los docente.

De esa primera encuesta concluía que los factores más estresantes para los docentes eran:

• Excesiva carga de trabajo que supera la jornada laboral.
• Falta de implicación de las familias en la educación.
• Ratio de alumnos/as por clase excesivo.
• Falta de apoyo institucional.

siendo lo que más satisfacción produce a los docentes:

• El trabajo con jóvenes.
• Los contenidos que imparten en sus clases.
• Las clases ágiles y participativas.

Con esta base propuse una nueva investigación sobre los objetivos que se marcan en su labor, qué problemas dificultan su labor y con qué recursos se apoyan para dar sus clases.

Han respondido la segunda encuesta 365 docentes y de sus respuestas se desprende que la principal motivación de los docentes es enseñar y motivar y señalan como su principal obstáculo la burocracia que implica su tarea docente. Entre los recursos que demandan destaca una formación específica para realizar recursos para sus clases, además de poder disponer de acceso a recursos de otros docentes que puedan aplicar en sus clases adaptándolos y les sirvan de inspiración.

Se han obtenido 365 respuestas de las que mujeres son el 82,2% y hombres el 17,8%. De estos docentes el 33,2% son menores de 31 años, el 41% tienen entre 31 y 40 años, entre 41 y 50 años el 20% y solo el 5,5% son mayores de 51 años.

El 34% tienen plaza en la pública, 15,1% tienen contrato indefinido en un centro concertado o privado. Mientras que el 27,4% son interinos/as y el 9% tienen un contrato temporal en la concertada o privada. Un 8,2% están estudiando las oposiciones y un 2,5% desempleados/as. Mientras un 1,6% trabajan en academias y un 1,9% trabajan como freelance.

De estos docentes el 21,4% trabaja en Educación Infantil, el 43% en Primaria, el 38,9% en Secundaria, el 10,4 en Formación Profesional, y el resto en otros niveles.

El ranking de los objetivos que se marcan los docentes en su trabajo queda así:

1. Que los estudiantes aprendan los contenidos
2. Motivar a los estudiantes
3. Mejorar en mi trabajo
4. Contribuir al desarrollo global y personal del alumnado
5. Trabajar la educación en valores
6. Atención a la diversidad
7. Gestión del aula
8. Trabajar el pensamiento crítico de estudiantes
9. Ayudar a la mejora de la educación
10. Conseguir trabajo
11. Conectar con el alumnado
12. Utilizar las TIC en clase
13. Conciliación entre trabajo y vida personal

Cuando hablan de que el estudiante aprenda y esté motivado destacan el trabajar con pasión, el aprendizaje a través del juego y de metodologías activas e innovadoras. Además es un colectivo preocupado por mejorar su trabajo y su formación continua.

Entre los problemas que dificultan su labor destaca:

• Falta de tiempo para preparar sus clases.
• En el desarrollo de su trabajo por el excesivo papeleo y burocracia y la falta de interés del alumnado.
• Y en el aparato de problemas económicos no resulta una de sus principales preocupaciones. Según una encuesta de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico ) a los docentes sobre qué harían con una subida del 5% en los presupuestos de educación, el 85% contestó que disminuir las ratios.

Además destacan la falta de apoyo social y de la administración. La falta de formación útil y aplicable. La falta de medios en los centros. Falta de colaboración en los claustros. La inestabilidad laboral de interinos/as y que dificulta poder desarrollar proyectos y desarrollar su trabajo en unas condiciones de conciliación también. Y tener que estudiar oposiciones y trabajar, lo cual dificulta el dar el 100% en las dos actividades y poder mejorar su situación laboral para poder centrarse en mejorar la educación.

Sobre los recursos que utilizan en sus clases destaca que solo 1 docente de 365 utiliza exclusivamente el libro de texto y su razón es porque le es suficiente con el libro de texto en la asignatura de Inglés en Infantil y Primaria.

El resto de docentes utilizan mayoritariamente recursos hechos por ellos mismos, descargados gratuitamente de internet y vídeos. Siendo algo incipiente la utilización de APP en tablets en clase y la compra de recursos a otros docentes.

Sobre los recursos que les gustaría encontrar para mejorar su trabajo muestran un gran interés en seguir el trabajo de otros docentes a través de blogs y redes sociales. Como el trabajo de divulgación que hace YoSoyTuProfe en el periódico 20 minutos entrevistando a los docentes más influyentes de la red, como Iris (ver entrevista). Además de pedir formación específica para realizar sus También piden información sobre técnicas de evaluación más innovadoras y eficientes.

Resumiendo

Podemos concluir que la función docente es una labor que implica muchos factores que pueden pasar de ser motivantes para los profesionales a ser estresantes. Como la preparación de sus clases para las que falta tiempo y recursos útiles.

Cada vez más los docentes apuestan por buscar sus propias formaciones al margen de los Centros de Formación del Profesorado para buscar esa oferta específica que necesitan para mejorar su trabajo (uno de los objetivos que se marcan cada curso escolar). Además de buscar la formación entre iguales, siguiendo el trabajo de otros docentes en sus blogs y en redes sociales. Donde a través de los hashtag se ha creado una comunidad de docentes que comparten y que abren sus aulas al resto de la comunidad.

Por todo ello he creado Recursos para Clase (https://recursosparaclase.es) una plataforma que  en forma de librería colaborativa donde conectar a los docentes, fomentar sinergias y facilitar su trabajo.

En una primera fase se intenta cubrir algunas de esas necesidades a través de una guía para formarse, un espacio para compartir y mejorar sus clases. En esta librería online, los docentes pueden compartir, de manera gratuita o al precio que ellos estipulen, los recursos que diseñan para sus clases en formato pdf. Mientras, otros docentes pueden comprarlos para utilizarlos en sus clases adaptándolos a sus estudiantes.

En una segunda fase se plantea la creación de una zona de aprendizaje entre iguales, creando una red de conexión y aprendizaje entre docentes en la misma situación y con las mismas inquietudes.

Fomentando así que el uso de las TIC apoyar a los docentes para mejorar sus satisfacción y reducir su estrés. De manera que mejore de la educación, y que las clases sean más motivadoras y los aprendizajes más profundos.

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Siempre se ha dicho que la docencia es una labor que se realiza por vocación, y a su vez que si te dedicas a la que es tu vocación estarás motivado y feliz con tu trabajo, porque no será trabajo. Pero esto no es tan simple. Como indica Mª Carmen Sánchez Mendías, en la revista web educaweb, existen diferentes factores que ponen en una situación de estrés al docente y con ello ponen en jaque la satisfacción de los mismos con su desarrollo profesional.

En el estudio realizado a docentes de Educación Secundaria por José Antonio Torres y el Equipo de Investigación Grupo DIEA, de la universidad de Jaén, indica que a pesar de las dificultades -situaciones identificadas por Sánchez Mendías como factores de estrés- “se encuentra satisfecho con su desarrollo profesional docente”. Las causas que identifica para este estrés docente y la solución que propone se presentan aquí a modo de cuadro resumen:

Tabla 1: Cuadro resumen Causa – Solución factores de satisfacción y estrés.

La educación es la clave para el futuro profesional y personal de los/as estudiantes, y como docentes tenemos ante nosotros una tarea delicada y de gran responsabilidad.

Tedesco (1997) indicó cómo estos factores que producen estrés en el docente y satisfacción acaban repercutiendo en su labor y en la calidad de la enseñanza que imparte, al igual que pasa en otras profesiones, y que en el caso de la educación repercute en el alumnado y en su futuro.

Como indica José Cardona (2008) es pertinente conocer la situación de los/as docentes para tomar medidas políticas oportunas y “dotarlos de apoyos reales y efectivos”. Por ello, es necesario identificar su situación laboral para dotarlos de las herramientas y medios necesarios para desarrollar con garantías su función, además de fijar objetivos realistas en su función docente.

Cuando hablamos de situación laboral nos referimos a sus condiciones de trabajo (horarios, ratios, funciones dentro y fuera del aula, etc), su formación (inicial y continua) además de su grado de satisfacción con su labor (percepción de su trabajo, autonomía, responsabilidades, motivaciones).

Si enfrentamos satisfacción y estrés, podemos definirlos como opuestos, cada uno de los factores de nuestra profesión nos producirán satisfacción o estrés según estos estén diseñados para mejorar nuestra tarea o los veamos como factores que entorpecen o empeoran nuestras condiciones laborales. Jenkins y Calhoun (1991) agruparon de causas de estrés laboral empleando las siguientes categorías:

• 1. Sobrecarga laboral.
• 2. Falta de control sobre las actividades y los resultados.
• 3. Insuficientes satisfacciones en el trabajo.
• 4. Conflictos de rol.
• 5. Cambios rápidos e imprevistos.
• 6. Conflictos interpersonales.
• 7. Expectativas irreales.
• 8. Sentimientos de inadecuación.

Mª Carmen Sánchez Mendía, plantea las soluciones a las situaciones que generan estrés al docente a través de la formación del profesorado, fundamentalmente. Esta formación se puede proporcionar como una formación inicial y englobar en los siguientes módulos:

• Planificación y conciliación entre vida laboral y personal
• Inteligencia emocional para la labor docente y la gestión del aula
• Clima de convivencia en el aula, resolución de conflictos, claves y recomendaciones

En este trabajo se ha basado la investigación en la siguiente tabla que adaptada por  Cardona³ (2008) de los aspectos que propician satisfacción y estrés en los/as docentes de Fullan (1996) :

Tabla 2: Aspectos que propician satisfacción y estrés en los docentes

Encuesta docente

En 2015 realicé una pequeña encuesta entre 26 docentes donde se realizó un cruce entre las situaciones que generan satisfacción y estrés en los docentes. La encuesta recogía la opinión de diversos docentes y a través de las conclusiones se planteaban soluciones para la mejora de la calidad laboral de los docentes. En esta primera investigación se realizó un análisis especial de las respuestas del profesorado de Formación Profesional (FP) ya que es mi ámbito de trabajo y el mayor número de respuestas provienen de este profesado.

Preguntas a evaluar de forma personal:

• Trabajar con gente joven es uno de los motivos por los que le gusta su trabajo.
• El relacionarse con gente joven le produce satisfacción.
• El alumnado demuestra interés en las materias que imparte
• El alumnado comprende los contenidos de la materia
• Las clases resultan ágiles y participativas
• Al finalizar el curso el alumnado logra los objetivos marcados
• Los contenidos de las materias que imparto son los adecuados para el curso y nivel del alumnado
• Los cambios de legislación no afectan negativamente a mis clases
• Existe un buen ambiente laboral entre docentes
• Existe colaboración entre docentes (intercambio de materiales)
• Mis compañeros están dispuestos a compartir experiencias
• La institución educativa promueve actividades para el desarrollo de los docentes (cursos, talleres, actividades de desarrollo profesional, colaboraciones, etc)
• La ratio de alumnos/as es adecuado para poder dar una atención individualizada
• Los padres se implican en la enseñanza y dan apoyo a la tarea docente
• La institución y la comunidad se apoyan mutuamente y colaboran.
• La institución puede proveerme de los materiales y herramientas que necesito para mis clases
• Se realizan actividades extraescolares pertinentes para la consecución de los objetivos de enseñanza
• Mis funciones y tareas como docente no excedan de mi jornada laboral normal, mi carga de trabajo es la adecuada para mi contrato de trabajo.

Conclusiones satisfacción y estrés docente

Se extrajo que los factores por orden de más estresantes a menos que afectan a los docentes son:

• Excesiva carga de trabajo que supera la jornada laboral.
• Falta de implicación de las familias en la educación.
• Ratio de alumnos/as por clase excesivo.
• Falta de apoyo institucional.

Siendo lo que más satisfacción produce:

• El trabajo con jóvenes.
• Los contenidos que imparten en sus clases.
• Las clases ágiles y participativas.

Bibliografía

• Cardona Andújar, J (2008). Formación y desarrollo profesional del docente en la sociedad del conocimiento. Madrid, Universitas.
• Sánchez Mendías, M C (2007), El estrés docente, un grave problema para la enseñanza. Revista digital educaweb, consultado el 10 de julio de 2016. http://www.educaweb.com/noticia/2007/01/15/estres-docente-grave-problema-ensenanza-2146/
• Torres González, J A, Equipo de Investigación Grupo DIEA (2010), Análisis del grado de satisfacción del profesorado de educación secundaria en el desarrollo de su labor docente. Universidad de Jaén. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3395356.pdf
• Sánchez Mendías, M C (2007), El estrés laboral docente: una dificultad añadida al reto de enseñar. Revista digital educaweb, consultado el 10 de julio de 2016. http://www.educaweb.com/noticia/2007/01/15/estres-laboral-docente-dificultad-anadida-reto-ensenar-2145/

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INNOBAR, ese espacio que nos falta muchas veces en los centros para conocer lo que ocurre en otras clases, lo que hacen en otras asignaturas, niveles y centros. En este caso os hablo de mi experiencia en el Innobar Barcelona.

Porque todos y todas estamos aquí para educar, motivar y ayudar al desarrollo de los estudiantes. Así que todos tenemos cosas que aprender de los otros. Igual que fomentamos en aprendizaje entre iguales en el aula, también debemos buscar los espacios para conocernos y crecer juntos para mejorar la educación desde las aulas.

Por eso me encanta innobar, porque reúne a los docentes en un mix de espacio informal (el bar) con mini ponencias (píldoras de 5 minutos). Cerveza + Profes Motivados = Ideas creciendo que llegan a las aulas.

Mi reseña del InnoBar Barcelona

El InnoBar en Barcelona está organizado por María, Alberto, Elisenda, Carlota y Raúl. Raúl estaba esperándonos en la puerta con la lista de asistentes y nuestro ticket para la cerveza correspondiente. Esta vez fue en el Antibiotic, en la parte de abajo nos esperaban Alberto y Elisenda que serían los presentadores del acto y María y Carlota a los mandos técnicos.

• Cuando estuvimos todos empezamos con Miquel Navarro que contó sus experiencias en proyectos tecnológicos y artísticos.
• Después fui yo, contando mi experiencia con FP Básica y la actividad de Profes por un día (en recursosparaclase.es la tenéis descrita y la plantilla de descarga).
• A continuación, David Egido nos enseñó un juego de rol basado en la leyenda de Sant Jordi.
• Cristian Olivé nos mostró la polisemia con emoticones de WhatsApp.
• Adelaida nos mostró cómo trabajar coordinadamente Educación Plástica y Música con inauguraciones por cada unidad.
• Manel Trenchs nos mostró su recorrido de profe de historia tecnológico a través de las TIC y nos mostró varias herramientas para el aula.
• Cerramos con Joan de Batlle que a través de la tecnología hizo que varios departamentos trabajarán conjuntamente.

Os animo a seguir a estos cracks y a apuntaros al próximo InnoBar que os pille cerca o tiro de avión 😉

Sino tenéis ninguno cerca el curso que viene, podéis hacerlo vosotros. Aquí os explico un poco cómo:

Esta vez estaba patrocinado por Dinantia, un plataforma para centros educativos.

Cómo hacer un innobar

Si en tu ciudad no hay InnoBar toma nota para montarlo tú misma o mismo te dejo algunas ideas:

• Primero ponerte en contacto con ellos en innobar.net
• Buscar un bar para organizarlo, tendrá que contactar con algún bar o pub en tu ciudad donde os dejen el local para vosotros entre las 6.30 y 9 más o menos y que podáis hacer la proyección de las presentaciones. Truco, busca información de eventos que se hagan en tu ciudad para hacerte una lista de bares que suelen organizar actividades así. Si hay pintofscience.com en vuestra ciudad podéis ver dónde lo han organizado, que seguramente son gente que les mola estas cosas y os lo ponen fácil.
• Buscar una empresa que promocione el evento pagando 50 cervezas. Pregunta en el bar a cuánto es cada cerveza y busca una empresa que quiera promocionarse y pague esas 50 cervezas.
• Buscar 10 pindulaidas (ponentes) que quieran compartir en 5 minutos (importante) alguna actividad que realicen en sus clases, les funcione y pueda servir de idea e inspiración para el resto de profes. Aquí te toca tirar de contactos, compañeros de este y otros años. Y de redes sociales, pregunta que seguro que hay alguien de tu ciudad que te sigue y no lo sabías y puede apuntarse.
• Hacer el evento en eventbrit. Para esto ponte en contacto con innobar.net, que lo ponen en su web y no sé bien si lo tiene que hacer ellos.
• Empezar a invitar a la gente. Los primeros 50 que se apunten tienen una cerveza (u otra consumición) gratis, puedes hacer tickets para dar en la entrada a los que se han apuntado. Pero pueden ir tantos como aforo tenga el bar!

Y ¡¡a compartir!!

¿Alguien de Albacete por aquí para que montemos uno después de La Feria?

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Lo que está pasando en Instagram es alucinante. Después de un tiempo fuera de España, hace un año más o menos me conecté a las redes sociales como profe otra vez. Y poco a poco descubrí que en Instagram había una comunidad de profes compartiendo cosas geniales. Y de esa comunidad nació la I Quedada nacional del claustro de IG.

El nivel de lo que está pasando en Instagram es tal que aparecen en Vogue como los nuevos Influencers. Está siendo un lugar de reunión de compartir entre compañeros, y de hacer nuestro claustro ideal.

Y como no podía quedar en un claustro solo virtual, había ganas de conocerse y 2profesenapuros (que son tres, Ana, Carlota y Anna) se dejaron liar junto a Alba (@parentesis.educación) y Iris (@classclassyesyes) para organizar un claustro diferente.

Quedada del claustro de IG

Por si alguien aún no sabe qué fue y qué pasó, podéis pasar por el blog de 2profes en apuros que tenéis fotos y vídeos.

Mi experiencia en el Claustro de IG

Quiero contaros mi experiencia. Actualmente vivo en Luxemburgo y doy clases online, además de montar la plataforma de Recursos para Clase. Así que no tengo compis de departamento ni claustros.

Así que cuando ví la convocatoria fui de cabeza a apuntarme. Bueno me costó un pelín decidirme porque claro, no conocía a nadie, ni doy clases en un centro educativo en España. Pero después de ver algún directo me quité la vergüenza porque sabía que iba a estar en mi salsa y en ningún momento sentiría que no pintaba nada.

Íbamos muy a la aventura, ya que no había un programa de actividades. Y cuando me preguntaban a qué iba a Gerona en Semana Santa no sabía muy bien que decir. Decía que iba a un congreso, pero que no era un congreso, que íbamos a una casa rural (es que no conocía el concepto de colonia y que era más como un albergue, Can Caballé me encantó) y había cerveza.

Vamos yo iba y no sabía a qué, pero feliz por conocer profes que están trabajando por el cambio en la educación, que luchan cada día en el aula.

Llegué esperando una planificación para el finde, pero cuando Ana Superilustradora dijo que habría actividades pero que nos las dirían en el momento necesario porque la idea era que nos desestructuráramos. Mi cabeza casi implosiona, para bien. Me relajé y disfruté.

Jugamos, compartimos tiempo y aprendimos unas de otras en un ambiente de compartir y crecer. Fueron 2 días intensos pero el chute de energía que me faltaba estando sola en casa. Un claustro así me representa y me hace sentir parte de una comunidad de personas que están haciendo real el cambio que necesita la educación.

GRACIAS POR REUNIRNOS Y GRACIAS A QUIENES ESTUVIERON Y A QUIENES NO PUDIERON IR PERO FORMAN PARTE DE ESTA FAMILIA POR VUESTRO TRABAJO CADA DÍA A PIE DE AULA.

Patrocinadoras de la Quedada – GRACIAS

Muchas gracias a quienes, además de las organizadoras, pusieron su granito de arena para que difrutaramos de dos días así:

• Pascual
• Flying Tiger
• La brava Beer
• La Madrileña
• Snackissimo
• Kinuma
• El pupitre de Pilu
• Som docents / Educación docente
• La Seño
• Royal Talens
• The big bag teacher

Foto del evento, créditos a la organización.

Nos vemos en Madrid en año que viene en la II Quedada nacional del claustro de IG.

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Si tenéis curiosidad sobre qué es la #InteligenciaArtificial os recomiendo este curso gratuito de la Universidad de Helsinki: https://zurl.co/KilC

No son necesarios unos conocimientos previos, la idea de este curso es aclarar conceptos y darte una visión inicial general. Si quieres saber cómo va a impactar la IA en tu trabajo y en nuestro mundo en general te recomiendo echarle un vistazo.

Se divide en 6 capítulos:

• Qué es Inteligencia Artificial
• Resolver problemas con Inteligencia Artificial
• Mundo real de la IA
• Machine learning, aprendizaje de máquina
• Neural networks, Redes neuronales
• Implicaciones

En el primer capítulo nos explican qué es la IA, y cómo se organiza. Seguro que has oído algunos de estos términos pero no sabías dónde colocarlos dentro de esto de la informática y la IA.

Te dejo mi esquema de cómo se organizan los campos de la inteligencia artificial.

Cómo puedes observar la Inteligencia artificial está dentro del campo de la Informática. Dentro la la IA tenemos el machine learning, y dentro de este está el deep learning.

Cuando nos hablan de Data Science o Big Data, es un campo formado por el machine learning y la estadística. En Robótica se utiliza la inteligencia artificial, sensores electrónicos y mecánica.

Al final todo está relacionado, pero podemos poco a poco ir comprendiendo que será de la tecnología en los próximos años.

Si solo quieres comprender de qué hablan cuando te hablan de IA este curso te vendrá genial. Es sencillito y claro.

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